中小學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)

序
語(yǔ)言課堂教學(xué)策略說(shuō)略(代前言)
淺談“走班制”在小學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用
中學(xué)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)分層次教學(xué)的設(shè)想和研究
對(duì)外漢語(yǔ)的“教學(xué)路子”
試論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估
對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的原則
中學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的創(chuàng)新嘗試
教材整合與初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)模式
韓國(guó)中小學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得偏誤研究及教學(xué)探討
淺談低年級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)
外國(guó)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)零聲母音節(jié)起始段初探
淺談對(duì)外漢語(yǔ)詞義教學(xué)的策略和方法
語(yǔ)境設(shè)置在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
淺談對(duì)韓國(guó)學(xué)生離合詞的教學(xué)
留學(xué)生作文中的詞匯偏誤類型分析
韓國(guó)留學(xué)生作文中的語(yǔ)言偏誤分析
韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)典型語(yǔ)法偏誤分析
“別說(shuō)”句式的語(yǔ)義預(yù)設(shè)研究及其應(yīng)用
淺析疑問句中的語(yǔ)氣詞及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
兩種漢字教學(xué)手段對(duì)外國(guó)學(xué)生識(shí)記漢字作用的量化分析
在游戲中識(shí)字
字理識(shí)字教學(xué)巧設(shè)計(jì)
讓學(xué)生成為識(shí)字的主人
華裔學(xué)生漢字教學(xué)點(diǎn)滴談
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中與古詩(shī)詞結(jié)合的漢字偏旁部首教學(xué)
語(yǔ)言班字詞的“教”與“學(xué)”
優(yōu)化漢語(yǔ)口語(yǔ)課課堂教學(xué)的一些策略
對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
口語(yǔ)交際助外籍學(xué)生提高漢語(yǔ)水平
口語(yǔ)教學(xué)中的新嘗試
國(guó)際部低年級(jí)漢語(yǔ)講讀課教學(xué)模式初探
從命題入手推進(jìn)留學(xué)生作文教學(xué)
我教中國(guó)臺(tái)灣學(xué)生中國(guó)文化
淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化傳播
在漢字教學(xué)中傳播中國(guó)文化
淺談中學(xué)階段留學(xué)生的文言文教學(xué)
淺談如何激發(fā)外籍學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)外籍中學(xué)生的跨文化能力和社區(qū)服務(wù)能力
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際
初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐課與任務(wù)型真實(shí)情境教學(xué)初探
語(yǔ)言課堂教學(xué)與文化及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合
小組活動(dòng)在中學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
淺談中學(xué)階段對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展
“把”字句教學(xué)設(shè)計(jì)
《旅游計(jì)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)
《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)
看圖說(shuō)／寫作文(《父與子——打架》)教學(xué)設(shè)計(jì)
《生肖與星座》教學(xué)設(shè)計(jì)
《什么顏色最好看》教學(xué)設(shè)計(jì)
游記寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)
《我想學(xué)太極拳》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寒假你打算去哪、兒旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)