動(dòng)漫色彩基礎(chǔ)

　　動(dòng)漫造型基礎(chǔ)同過(guò)去的純?cè)煨突A(chǔ)課不同，傳統(tǒng)的國(guó)、油、版、雕基礎(chǔ)課相對(duì)比較單純，而動(dòng)漫的基礎(chǔ)課程由于動(dòng)漫的創(chuàng)作有別于傳統(tǒng)的造型藝術(shù)，這對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)新的挑戰(zhàn)。動(dòng)漫學(xué)科設(shè)在美術(shù)學(xué)院，我們的課程就先定位在造型繪畫的基礎(chǔ)上，然后進(jìn)行調(diào)整和拓展。動(dòng)畫創(chuàng)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)畫面的創(chuàng)作，有時(shí)空、場(chǎng)景、人物及各種物體的變化，它打破了傳統(tǒng)的靜態(tài)造型觀念。在這樣的狀況下，我們對(duì)課程設(shè)置作出了相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)定位1．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的造型繪畫能力。動(dòng)漫的制作是個(gè)綜合的制作系統(tǒng)，但是動(dòng)漫的核心是畫面，需要人物、場(chǎng)景、道具、光線等諸多造型因素，因此，對(duì)動(dòng)漫的探索仍是一個(gè)造型問(wèn)題的探索。2．我們培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力。在繪畫造型的教學(xué)平臺(tái)上，我們認(rèn)為設(shè)計(jì)創(chuàng)意的培養(yǎng)非常重要。比如，同一人物的不同表情的課題。原先靜止的形體塑造頓時(shí)被生動(dòng)的表情所替代了，我們從這個(gè)課題中看到了繪畫的另一種生命。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中獲得了創(chuàng)作的樂(lè)趣，沒有課堂寫生的單調(diào)，從選材開始就注入了每一個(gè)人的審美傾向。再比如，創(chuàng)意素描課題，學(xué)生們?cè)械幕A(chǔ)就具備了寫實(shí)的觀念，有著繪畫觀察的習(xí)慣。創(chuàng)意素描是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己的想象，畫出各種奇妙的組合或夸張的表現(xiàn)，這樣的作品才能稱作創(chuàng)意素描。3．我們培養(yǎng)學(xué)生接受開放時(shí)代的各種圖像信息，利用各種可能的因素為他們積累創(chuàng)意的素材。從當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)象出發(fā)，研究一些具有鮮明特點(diǎn)的藝術(shù)特征，借用多元的視角提高學(xué)生的知識(shí)量，用藝術(shù)的要求引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。使他們?cè)趧?dòng)漫創(chuàng)作的過(guò)程中盡顯各人特點(diǎn)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。他們將來(lái)或許是藝術(shù)家、或許是動(dòng)漫工作者、或許是從動(dòng)漫形式中延伸出去的新型人才，但我們不會(huì)去給一年級(jí)的學(xué)生設(shè)定方向，而是會(huì)給他們提供各種發(fā)展可能。

　　薛峰：1973年出生于浙江寧海，1997年中國(guó)美術(shù)學(xué)院油畫系畢業(yè)，1997年一2001年中國(guó)美院附中任教，001年赴德國(guó)杜賽爾多夫美術(shù)學(xué)院Sied Anzjnge教授工作室學(xué)習(xí)，2002年任中國(guó)美術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副主任，2005年任中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山基礎(chǔ)部主任助理，2007年9月任教中國(guó)美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系于朕，1981年出生于遼寧省大連市，2004年畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系獲學(xué)士學(xué)位，2004年至今任教于中國(guó)美術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)部并擔(dān)任教研室主任，2008年畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系獲碩士學(xué)位