工程教育的創(chuàng)新奇葩

唐偉章校長(zhǎng)序
張曙教授序
黃河清總監(jiān)序
前言
第一篇 題外話
1 工程教育淺論
1.1 基礎(chǔ)科學(xué)與工程科技
1.1.1 基礎(chǔ)科學(xué)與工程科技的概念及兩者之間的關(guān)系
1.1.2 工程教育的層次及共性
1.2 我國(guó)高等工程教育淺析
1.2.1 我國(guó)高等教育規(guī)模宏大
1.2.2 我國(guó)培養(yǎng)的工程技術(shù)人才為國(guó)家建設(shè)發(fā)揮了巨大作用
1.2.3 我國(guó)高等工程教育需要遵循科學(xué)發(fā)展觀繼續(xù)以改革求發(fā)展
1.2.4 需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和重視的幾個(gè)問題
1.3 高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代工程師的素質(zhì)要求與知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)
1.3.1 高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)
1.3.2 工程師及其應(yīng)具備的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)
2 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)涵和功能
2.1 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)涵
2.2 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的特征
2.2.1 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐性特征
2.2.2 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)代性和超前性特征
2.2.3 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的綜合性特征
2.2.4 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的學(xué)科交叉特征
2.3 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的功能
2.3.1 促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
2.3.2 形象思維能力的培養(yǎng)
2.3.3 感悟和掌握新科技
2.3.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和自信心
2.3.5 啟迪創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2.3.6 交叉學(xué)科知識(shí)的獲得
2.3.7 綜合能力的培養(yǎng)
3 一個(gè)平臺(tái)對(duì)工科大學(xué)和綜合性大學(xué)的重要性
3.1 從大學(xué)的社會(huì)功能說(shuō)起
3.2 對(duì)大學(xué)十分重要的一個(gè)平臺(tái)
3.3 關(guān)于這個(gè)平臺(tái)的名稱
第二篇 言歸正題
4 香港理工大學(xué)工業(yè)中心30年的發(fā)展歷程
4.1 創(chuàng)建之初的工業(yè)基本技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)(1976-1990)
4.1.1 創(chuàng)建工業(yè)中心的社會(huì)背景
4.1.2 工業(yè)中心創(chuàng)建之初的功能
4.1.3 工業(yè)中心創(chuàng)建之初的工業(yè)訓(xùn)練理念
4.2 由工業(yè)基本技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)向?qū)W習(xí)工廠的演變(1991-2000)
4.2.1 80年代后期工業(yè)中心面臨的挑戰(zhàn)
4.2.2 90年代初工業(yè)中心的轉(zhuǎn)機(jī)
4.2.3 基本技術(shù)訓(xùn)練向現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變
4.2.4 基本技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)向?qū)W習(xí)工廠的轉(zhuǎn)變
4.2.5 學(xué)習(xí)工廠的概念與使命
4.2.6 學(xué)習(xí)工廠是工業(yè)中心向多元化發(fā)展的開端
4.2.7 增值培訓(xùn)及其意義
4.3 由學(xué)習(xí)工廠向研習(xí)工廠的演變(2001-2007)
4.3.1 21世紀(jì)香港面臨的挑戰(zhàn)
4.3.2 學(xué)習(xí)工廠向研習(xí)工廠的演變
4.3.3 研習(xí)工廠的概念與使命
4.3.4 研習(xí)工廠的運(yùn)作
4.3.5 創(chuàng)值培訓(xùn)
4.3.6 將快速產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)作為綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的主要模式
4.4 發(fā)生在夢(mèng)工廠的故事
4.4.1 故事一 車輛司機(jī)自助出入境檢查系統(tǒng)(e道)——該做的事便去做
4.4.2 故事二 火星巖芯取樣器——全球華人的驕傲
4.4.3 故事三 太空鉗初戰(zhàn)告捷——第一次走進(jìn)太空
4.4.4 故事四 偽件檢測(cè)儀——想好的事就去做!
4.5 海內(nèi)外對(duì)香港理工大學(xué)工業(yè)中心的認(rèn)同和贊譽(yù)
4.5.1 工業(yè)中心被譽(yù)為現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練楷模和工程教育創(chuàng)新先鋒
4.5.2 香港本地大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)工業(yè)中心的評(píng)價(jià)
4.5.3 香港政府官員和理大校董事會(huì)主席對(duì)工業(yè)中心的評(píng)價(jià)
4.5.4 香港理工大學(xué)工業(yè)中心督導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)工業(yè)中心的評(píng)價(jià)
4.5.5 海內(nèi)外各界人士紛至沓來(lái)
5 創(chuàng)新和創(chuàng)造是香港理工大學(xué)工業(yè)中心的主旋律
5.1 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是當(dāng)今中華民族的歷史使命
5.1.1 我國(guó)已成為世界制造大國(guó)
5.1.2 科技約束阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展
5.1.3 創(chuàng)新是我國(guó)解決科技約束問題的唯一選擇
5.1.4 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是當(dāng)今中華民族的歷史使命
5.2 創(chuàng)新的內(nèi)涵和自主創(chuàng)新的途徑
5.2.1 創(chuàng)新的內(nèi)涵
5.2.2 自主創(chuàng)新的途徑
5.3 教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家之本
5.3.1 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育
5.3.2 創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新
5.3.3 工程教育的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新的工業(yè)訓(xùn)練
5.4 創(chuàng)新和創(chuàng)造是香港理工大學(xué)工業(yè)中心的主旋律
5.4.1 創(chuàng)新和創(chuàng)造在香港理工大學(xué)工業(yè)中心的全面體現(xiàn)
5.4.2 香港理工大學(xué)工業(yè)中心的創(chuàng)新型工業(yè)訓(xùn)練
5.4.3 以創(chuàng)新和創(chuàng)造的精神進(jìn)行科技開發(fā)
6 充滿哲理催人奮進(jìn)成就事業(yè)的工業(yè)中心文化
6.1 企業(yè)文化的內(nèi)涵
6.2 企業(yè)文化的價(jià)值
6.3 工業(yè)中心文化解讀
6.3.1 工業(yè)中心文化的特點(diǎn)
6.3.2 工業(yè)中心文化的體現(xiàn)
6.3.3 工業(yè)中心文化的建設(shè)
6.4 工業(yè)中心人的不了情
6.4.1 感恩與回報(bào)——“程源鍇博士紀(jì)念獎(jiǎng)學(xué)金”的創(chuàng)立
6.4.2 一位曾經(jīng)在工業(yè)中心工作過的內(nèi)地企業(yè)家的情懷
7 工業(yè)中心成功之道
7.1 工業(yè)中心成功的外因
7.1.1 工業(yè)中心是逢時(shí)而生
7.1.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的香港有利于工業(yè)中心的發(fā)育成長(zhǎng)
7.1.3 香港的人文環(huán)境有利于工業(yè)中心的發(fā)展
7.1.4 理大為工業(yè)中心選擇了最佳的領(lǐng)頭人
7.2 成功之道
7.2.1 對(duì)四個(gè)“決定”的認(rèn)知和正確取向
7.2.2 一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和形成
7.2.3 以啟迪創(chuàng)意，推動(dòng)發(fā)明為宗旨
7.2.4 以先進(jìn)科技作為發(fā)展的加速器
7.2.5 與企業(yè)界的緊密聯(lián)系、相互支持和合作
7.2.6 全方位開放，廣結(jié)良緣
7.3 工業(yè)中心這個(gè)巨大的飛輪一定會(huì)持久快速運(yùn)轉(zhuǎn)
8 中國(guó)內(nèi)地高校工業(yè)訓(xùn)練的發(fā)展
8.1 內(nèi)地高校工業(yè)訓(xùn)練回顧
8.2 工業(yè)訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變
8.3 內(nèi)地高校新型工業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的設(shè)置與建設(shè)
8.4 內(nèi)地高校工業(yè)訓(xùn)練取得的優(yōu)異成績(jī)
9 工業(yè)中心對(duì)內(nèi)地現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練事業(yè)的貢獻(xiàn)
9.1 工業(yè)中心與內(nèi)地高校交流合作的回顧
9.1.1 交流合作的背景
9.1.2 交流合作的開端
9.1.3 交流的主題
9.1.4 交流活動(dòng)的簡(jiǎn)要回顧
9.2 國(guó)際現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)學(xué)術(shù)會(huì)議——CMIT
9.3 工業(yè)中心發(fā)展之路研討會(huì)
9.4 工業(yè)中心對(duì)內(nèi)地工業(yè)訓(xùn)練事業(yè)的貢獻(xiàn)
10 香港理工大學(xué)工業(yè)中心發(fā)展前景之再展望
10.1 工業(yè)中心有進(jìn)一步發(fā)展的良好基礎(chǔ)
10.2 發(fā)展前景之再展望
10.2.1 地區(qū)性工業(yè)訓(xùn)練中心的再確認(rèn)
10.2.2 工業(yè)訓(xùn)練的多層次化
10.2.3 工業(yè)中心應(yīng)成為香港地區(qū)高等學(xué)校的科技轉(zhuǎn)化平臺(tái)
10.2.4 工業(yè)中心應(yīng)成為香港在職工程技術(shù)人員的進(jìn)修基地
10.2.5 工業(yè)中心應(yīng)成為中國(guó)內(nèi)地高校工業(yè)訓(xùn)練教師的進(jìn)修基地
10.2.6 工業(yè)中心應(yīng)成為香港業(yè)界的技術(shù)后方
10.3 工業(yè)中心發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急
10.4 結(jié)束語(yǔ)
附錄1 香港理工大學(xué)工業(yè)中心組織架構(gòu)
附錄2 香港理工大學(xué)工業(yè)中心員工構(gòu)成
附錄3 香港理工大學(xué)工業(yè)中心工業(yè)訓(xùn)練閱讀材料
參考文獻(xiàn)