本書出版已有6年，經過這幾年的教學實踐的反饋，有兩個特點在再版中應當堅持：一是，強調通識性和原理性教學，拓寬教材的適應面。這些年，我國的展示設計教育發(fā)展很快，尤其在2007年展示相關專業(yè)被列入本科專業(yè)目錄后，不少院校先后設置了獨立的展示專業(yè)或方向，這標志著展示設計教育向更加科學和完整的專業(yè)教育體系發(fā)展，但是，長期困擾教材方面的一些問題并未得到有效的解決。一些過于寬泛（如“展示設計教程”）和過于專業(yè)（如“博覽會設計”）的教科書，對于大多數(shù)還沒有開設專業(yè)、只作為一門課程來上的顯然不適應。同時，對于獨立的專業(yè)教學，目前還沒有系統(tǒng)編寫的本課教材，而這些過于“寬泛”或過于“專業(yè)”的教材，不是由于內容重復，就是教材之間缺少關聯(lián)性，也不太適合。本書以“展現(xiàn)”、“空間”、“道具”和“方式”等四個展示設計的共通性原理為內容架構。強調通識性、原理性和基礎性的教學目標，即可作為單門課教學的主體藍本，也可用于系統(tǒng)的獨立專業(yè)教學的基礎課程教學，為專業(yè)的深入學習打下基礎。二是，突出課題教學，強化過程教學的作用。本書與常見教材的編寫方式不同，即沒有冗長的理論闡述，也沒有過詳?shù)陌咐治觯遣捎谩翱谡Z點化”的知識點的描述，以及通過課題練習的過程來理解和把握關鍵的知識點與原理，這不僅有利于激發(fā)學生自主學習的極積性，也有利于發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性教學。為此，這次再版主要是加大了課題設計的示范性案例。總之，保持以上兩個特點不僅體現(xiàn)了本書的特色，也是為廣大師生多提供了一本可選擇的教學用書。
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