專題設計與研究

　　工業(yè)設計作為我國高校的一門專業(yè)學科，起自于20世紀70年代末，進入80年代以來發(fā)展快速。從傳統(tǒng)手工業(yè)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)、工藝造型、裝飾工藝等實用工藝美術(shù)傳統(tǒng)產(chǎn)觀念的轉(zhuǎn)變，到被廣大的消費者、企業(yè)家、市場所認識到“以技術(shù)為本”、“以人為本”的新的產(chǎn)品設計理念的確立，歷經(jīng)了十幾年的思想變化和認識的過程。進入21世紀，設計創(chuàng)意是企業(yè)入市的基本素質(zhì)，而科學性的、專業(yè)化的工業(yè)設計，其靈魂就是設計創(chuàng)意。隨著我國改革開放經(jīng)濟快速發(fā)展以及消費市場呈現(xiàn)出多元化、多層面、個性化的時代特征，工業(yè)設計更需要依托新技術(shù)、新材料、新工藝來滿足日趨明顯的“以人為主體”、“以滿足人們的需求為根本”的新時期的設計趨勢。時代發(fā)展的必然性給工業(yè)設計創(chuàng)造了無限的新的生機。工業(yè)設計教學是一個多種科學知識融合交叉的復雜體系，需要更多的理論調(diào)研分析與實際操作相結(jié)合，使抽象的、哲學思想、美學觀點轉(zhuǎn)化為新的創(chuàng)意元素，在這個繁雜的過程當中，科學的、有趣的設計程序是實施的根本?！陡叩仍盒眯驮O計教育規(guī)劃教材·工業(yè)設計系列：專題設計與研究（附光盤）》正是順應了這一歷史時期的要求，作為專業(yè)教材，以產(chǎn)品專題設計為切入點，引導整個專業(yè)教學。從產(chǎn)品本身的共性調(diào)查研究，到產(chǎn)品分類特征的歸納，以及產(chǎn)品設計思想的形成i從設計重點的核心把握到個性化的張揚，最終在整個設計程序過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到實現(xiàn)產(chǎn)品設計的目的，都有詳細閱述，同時配套以大量的實際案例進行參考和借鑒分析?！霸O計有法亦無法”。故《高等院校應用型設計教育規(guī)劃教材·工業(yè)設計系列：專題設計與研究（附光盤）》不能涵蓋工業(yè)設計涉及的所有問題，只是介紹和講解一些實際的設計教學操作方法，希望對學習工業(yè)設計專業(yè)或從事工業(yè)設計教學的同行有一些參考價值。不足之處，在此，懇請同仁不吝指正。

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