我國中小學體育課堂教學設計研究

　　《體育與健康課程標準（實驗稿）》的推出，標志著我國的體育課程改革進入到了一個關鍵的時期。體育新課程在部分地區(qū)實施以來，廣大體育教師在教學實踐中遇到了諸多問題，直接影響了課程實施效果。具體表現(xiàn)為教師們對體育新課程的理念理解還存在一定的偏差，在教學實踐中出現(xiàn)了無章可循的現(xiàn)象。近年來雖然關于體育課程的研究呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢，但給予新課程理念下的體育教學關注略顯不足，而采用教學設計手段有助于廣大中小學體育教師科學合理地選擇教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，及時改進教學，制訂合理的教學策略，制訂出最優(yōu)化的教學方案，用來指導教學實踐，順利地開展教學活動，提高教學水平和教學質量。因此，在新課程推廣實施的背景下，體育課堂教學設計的重要性顯得比以往更加突出，來自教學一線的需求呼聲比較強烈，這充分地體現(xiàn)出目前關于體育課堂教學設計研究的緊迫性和重要性。以我國中小學體育課堂教學設計為研究對象，采用辯證唯物主義的視角，以文獻研究、調查研究、行動研究與個案分析為主要研究方法，分別對體育課堂教學設計的本質、基本作用、理論基礎進行了分析與探索；對我國中小學體育課堂教學設計的現(xiàn)狀進行了分析，并對存在的問題提出了相應的對策；建立了“‘主客觀”相結合的體育課堂教學設計模式，并對其運行的步驟、方法、原則等展開分析；對體育課堂教學設計的評價方法以及呈現(xiàn)形式進行了嘗試性的研究。研究認為：體育課堂教學設計是在系統(tǒng)地分析教學問題與教學目標屬性的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容的性質與學生的身心特點，綜合考慮各方面的條件與資源，依據(jù)現(xiàn)代學習理論科學而系統(tǒng)地制訂教學實施方案，并對方案進行評價的過程，最終目的是實現(xiàn)體育教學的最優(yōu)化與實現(xiàn)教學目標，它是一項應用性很強的教學技術。體育課堂教學設計與傳統(tǒng)的備課不是對立的關系，而是繼承、改善與發(fā)展的關系，體育課堂教學設計使課堂教學更加科學合理化，是備課的發(fā)展完善或超越。

　　柴嬌，1975年生人，祖籍黑龍江齊齊哈爾市。1997年畢業(yè)于齊齊哈爾大學體育學院，同年考取了東北師范大學體育學院體育人文社會學研究生，就學期間，公派日本大阪教育大學體育系留學1年，2000年研究生畢業(yè)后留校任教，2003年考取北京體育大學研究生院，攻讀體育人文社會學博士學位，2006年畢業(yè)，取得體育人文社會學博士學位，現(xiàn)為東北師范大學體育學院副教授、碩士生導師。多年來本人致力于中外學校體育的理論與實踐研究工作，并已取得初步的成果。先后參與多項國家級、部級課題研究，如北京市教委課題《全國體育名師教學集錦》吉林子課題負責人等；主持多項省級課題‘，如吉林省2008年教育規(guī)劃課題《吉林省體育新課程實施策略研究》等；參編多部教材編寫工作，如《學校體育學》（簡編本）、《學校體育熱點50問》、《小學生體育與健康成長手冊》（3—4年級分冊主編）等；先后在核心期刊等發(fā)表論文20余篇。對當前我國體育課程與教學改革擁有濃厚的研究興趣，特別是基礎教育階段體育教學研究是本人特別關注的領域，該領域也是本人今后研究的主要方向。此外，在教育全球化的背景下，如何借鑒國外學校體育的先進經(jīng)驗，更好地促進我國學校體育事業(yè)的健康發(fā)展也是今后重點研究的領域。