設計素描

　　《設計素描》發(fā)展到現(xiàn)在，有一些問題不得不讓我們重新去思考：設計師的思維、方法、技能、修養(yǎng)如何落實到每一門課程的每一課時中，使每個學生通過有效的學習獲得實際能力，以致解決理論和形式與實際操作的脫節(jié)、知識點與系統(tǒng)能力的分離、學生的知識和能力與進入社會就業(yè)的脫節(jié)現(xiàn)象？帶著這樣的問題，我們把以往的素描、色彩、造型基礎、色彩構成、平面構成、立體構成、表現(xiàn)技法、創(chuàng)意表現(xiàn)、設計基礎等基礎課程內容進行了分析，從以往的教學經驗和積累中發(fā)現(xiàn)：純技能的訓練往往停留在形式感狀態(tài)上，純理論的講授往往停留在文字概念的理解和認識上，單純主題內容的訓練往往停留在純粹形式的探索上；技能類的課程一味追求技巧的嫻熟掌握，方法類的課程偏重過程的進程和變換手法的把握，創(chuàng)意類的課程追求常規(guī)創(chuàng)作流程中的靈感深化挖掘等。現(xiàn)行的設計教育體系易形成理論、形式與實際操作缺乏緊密聯(lián)系，知識點與系統(tǒng)能力分離，學生的知識、能力體系與就業(yè)的要求、實際能力偏離等現(xiàn)實結果。由此，我們認為：設計師必須具備的每一方面的能力應該貫穿到每一門課程中，在側重學習不同知識和提高能力的課程中，應該在每個課程內容中都有意識地訓練和提升思維、方法、技能、修養(yǎng)四大塊的素質與能力。通過各門課程內容中訓練課題的實踐性操作和學習積累，在親身體驗的實際操作中獲得知識和能力同步發(fā)展。有了鮮明的教學改革思路，我們在多次國際專家咨詢委員會的交流和啟發(fā)下，通過探索、實踐和積累，在全新體制的學校里探索實踐了五年，形成了具有實踐意義的“設計基礎課程改革系列教材”，即《空間與造型》、《設計形態(tài)》、《設計色彩》、《設計素描》、《設計表現(xiàn)》。這五門課程的教學內容取代了以往的近九門課程，圍繞設計師必須具備的基礎知識和基本能力，既分解又集中地滲透到最基本的概念和主要元素中，從最易起步的認識和學習設計的角度逐步把學生引導到設計的門檻里。

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