長期以來，平面構成作為高等藝術設計院校的一門基礎造型課程，與“色彩構成”、“立體構成”并稱為“三大構成”。在20世紀70年代末80年代初，“三大構成”自日本經由香港引進我國內地，在我國高等藝術設計院校受到廣泛關注，給傳統(tǒng)的“繪畫”加“圖案”式工藝美術基礎教學體系帶來了極大的沖擊。所謂“三大構成”教學，一般認為它首先形成于日本，是日本設計教育界根據戰(zhàn)前德國包豪斯首創(chuàng)的基礎課程內容及訓練方法歸納、整理而成的，日本現代設計的發(fā)達與其比較早地引進包豪斯等教育理念不無關系。然而，日本式的構成訓練方式，在一定程度上將包豪斯基礎課程極富生命力的理性與感性的融合，充滿靈性的個性創(chuàng)造變成機械與教條的公式，其結果是背離了構成的原旨。對此，中國美術學院宋建明教授指出：“構成作為一門課程，這一現象只是出現在日本及中國香港、臺灣等少數地區(qū)，在歐美不少設計院校中并無這一專門課程?！睒嫵烧n程雖然在后來的課程實踐中有所發(fā)展與變化，但始終未能擺脫其弱點，各地院校的同一課程在20年的時間中幾乎都在進行同一套方案的復制，成為新的八股課程。
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