《大學英語課程教學要求（試行）》指出，“鑒于全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等院校應參照《課程要求》，根據本校的實際情況，制定科學的、系統(tǒng)的、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！币罁洞髮W英語課程教學要求（試行）》的精神，南京師范大學、南京工業(yè)大學、南京信息工程大學和南京林業(yè)大學四所高校聯(lián)合編寫了這本《新要求大學英語課程詞匯》，作為各校大學英語教學大綱配套的參考詞匯表，是課堂教學、教學評估的重要組成部分，也是教材及教輔材料的選擇和編寫的重要參考依據。二語詞匯對第二語言習得和交際的重要性不言而喻。CelceMurcia和Rosensweig指出：“掌握了最低量的結構但擁有大量的詞匯，比掌握了幾乎所有全部結構但只有少量詞匯的人，在閱讀理解和最基本的語言交際中更為有利。”Swan和Walter曾指出，“詞匯習得是語言學習者面臨的最大和最重要的任務?！睘榱舜龠M大學英語教學改革，編寫組從科學性、新穎性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和實用性等角度出發(fā)，緊密結合教學實際，編寫了這本《新要求大學英語課程詞匯》，希望能夠幫助廣大教師和學生認識和掌握英語詞匯學習的規(guī)律和技巧，全面提高英語水平。這本詞匯書的特色之一是融合了三個詞表的詞匯。這三個詞表是《高考考綱》詞表、《普通高中英語課程標準（試行）》詞表以及《大學英語課程教學要求（試行）》詞表。同時，編寫組還利用了Paul Nation開發(fā)的詞匯分布分析軟件Range BNC進行輔助分析。這樣不但實現了中學英語教學和大學英語教學詞匯的接軌，而且吸收了國際語料庫詞頻統(tǒng)計的成果?！缎乱蟠髮W英語課程詞匯》特色之二是對單詞做了歸屬和頻率的標注。歸屬標注說明單詞屬于哪個層面要求的詞匯。標注〔E〕表明單詞是中學詞匯，〔Ⅰ〕表明單詞是大學一般要求詞匯，〔A1〕表明單詞是大學較高要求詞匯，〔A2〕表明單詞是大學更高要求詞匯。頻率標準說明單詞是高頻詞、次高頻詞還是低頻詞。例如，〔E1〕表明單詞是中學詞匯，而且是高頻詞匯。這樣有利于高校有目的、有重點地組織詞匯教學和測試。《新要求大學英語課程詞匯》的特色之三是盡最大可能實現釋義與例證的一致，使例證中詞條詞的意義與釋義中的意義相同，有利于學生掌握詞義。
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