中學物理教師的學習與思考

序
前言
第一章 學會學習
第一節(jié) 物理教師的知識結(jié)構(gòu)
一、知識結(jié)構(gòu)的三個層次
二、物理教師的知識結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 關(guān)于閱讀
一、“學會學習”的內(nèi)涵
二、閱讀能力的培養(yǎng)是學會學習的基礎(chǔ)
三、文獻查閱
第三節(jié) 資料整理
一、用于記錄的筆記、卡片與原文復印件
二、歸類
三、數(shù)據(jù)復核
第四節(jié) 重視概念和規(guī)律的學習
一、關(guān)于概念
二、概念的內(nèi)涵和外延
三、關(guān)于規(guī)律
思考題
第二章 物理學的四個基本觀點
第一節(jié) 實驗的觀點
一、伽利略開創(chuàng)性研究所體現(xiàn)的思想和方法
二、物理實驗方法的特點及其在科學研究中的作用
三、物理實驗在物理教學中的地位和作用
第二節(jié) 量的觀點
一、物理大師們對數(shù)學的推崇
二、物理學理論每一次重大進展，都有數(shù)學的功勞
三、讓學生理解數(shù)學對物理研究的重要性
第三節(jié) 守恒與對稱的觀點
一、從能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的發(fā)現(xiàn)談起
二、關(guān)于對稱
第四節(jié) 統(tǒng)計的觀點
一、統(tǒng)計觀點的內(nèi)涵
二、統(tǒng)計方法舉例
思考題
第三章 學一點與課程改革相關(guān)的理論
第一節(jié) 學習理論的影響
一、早期學習理論簡介
二、現(xiàn)代學習理論簡介
第二節(jié) 多元智能理論的影響
一、從“何謂智能”談起
二、加德納理論簡介
三、作為教師，我們應(yīng)當怎樣思考
第三節(jié) 關(guān)于人的需要理論
一、從馬斯洛的“需要層次論”談起
二、從“需要理論”所想到的
第四節(jié) 科學的本質(zhì)與教育的本質(zhì)統(tǒng)一于科學探究
一、關(guān)于科學的本質(zhì)
二、關(guān)于教育的本質(zhì)
三、關(guān)于科學探究
四、科學本質(zhì)與教育本質(zhì)統(tǒng)一于科學探究
思考題
第四章 再學一點與課程改革相關(guān)的理論
第一節(jié) 系統(tǒng)科學與物理教育
一、系統(tǒng)科學的基本原理和基本方法
二、關(guān)于系統(tǒng)工程
三、系統(tǒng)科學對物理教育的影響
第二節(jié) “STS”與可持續(xù)發(fā)展思想
一、“STS”思想與“STS”教育
二、關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”觀與“可持續(xù)發(fā)展教育”
三、物理教師的責任
第三節(jié) 科學素養(yǎng)與人文的內(nèi)涵
一、何謂“科學素養(yǎng)”
二、關(guān)于“人文”
三、中學物理教師的思考
思考題
第五章 問題、問題情境與問題設(shè)計
第一節(jié) 問題的內(nèi)涵與外延
一、問題的界定
二、中學物理的開放性問題
三、抽象問題與原始問題
第二節(jié) 問題情境
一、關(guān)于問題情境
二、如何創(chuàng)設(shè)物理問題情境
第三節(jié) 問題設(shè)計
一、關(guān)于問題設(shè)計
二、問題設(shè)計案例
思考題
第六章 關(guān)于中學物理實驗教學的思考
第一節(jié) 從“伏安法測電阻”的實驗談起
一、中學教師在選擇電路方面的討論
二、對初、高中物理中涉及伏安法測量實驗的思考
第二節(jié) 中學物理實驗教學所培養(yǎng)的能力
一、關(guān)于物理觀察能力
二、關(guān)于物理實驗能力
第三節(jié) 兩個值得提倡的做法
一、實驗教具的設(shè)計與自制
二、利用計算機輔助中學物理實驗教學
思考題
第七章 物理學中的矢量性、瞬時性和相對性
第一節(jié) 物理學中的矢量性
一、矢量概念及矢量計算方法
二、正確把握物理學中的矢量性
第二節(jié) 物理學中的瞬時性
一、瞬時概念的內(nèi)涵和外延
二、臨界問題的分析求解
第三節(jié) 物理力學中的相對性
一、相對概念的內(nèi)涵和外延
二、分析失誤所引發(fā)的思考
思考題
第八章 物理教學內(nèi)容中的科學方法
第一節(jié) 物理教學內(nèi)容中的實踐方法
一、科學觀察
二、模擬
三、實地調(diào)查
第二節(jié) 物理教學內(nèi)容中的思維方法之一
一、比較
二、分類
三、類比
四、假設(shè)
第三節(jié) 物理教學內(nèi)容中的思維方法之二
一、分析與綜合
二、抽象和概括
第四節(jié) 物理教學內(nèi)容的思維方法之三
一、歸納
二、演繹
第五節(jié) 物理教學內(nèi)容中的創(chuàng)新思維
一、物理學史中的想象、直覺與頓悟
二、關(guān)于發(fā)散思維
第六節(jié) 中學物理教學中常用的數(shù)學方法
一、中學物理實驗中的誤差分析
二、中學物理教學中的代數(shù)方法
三、中學物理教學中的幾何方法
思考題
第九章 物理學史在物理教育、教學中的作用
第一節(jié) 牛頓力學的發(fā)展及其哲學思考
一、古代力學的成就
二、牛頓的《自然哲學之數(shù)學原理》
三、從牛頓力學的發(fā)展史所引起的思考
第二節(jié) 對電磁學史實的一些思考
一、歷史概述
二、卡文迪什的手稿給我們留下思考
三、法拉第科學生涯中的兩個重要人物
第三節(jié) 關(guān)于量子力學完備性的爭論
一、關(guān)于量子力學完備性的爭論
二、這場爭論給我們的教益
第四節(jié) “二戰(zhàn)”前前后后的物理學家們
一、“曼哈頓工程”的前前后后
二、中國的驕傲
第五節(jié) 物理學史在物理教育、教學中的作用
一、學習物理學史可以幫助我們更好地形成概念、掌握規(guī)律
二、學習物理學史可以幫助我們學到或悟出一些科學方法
三、物理學史在弘揚人文精神上的特殊貢獻
思考題
第十章 物理教育、教學的評價
第一節(jié) 傳統(tǒng)的物理教育教學評價
一、評價相關(guān)知識概念簡介
二、關(guān)于試題編制
三、測驗成績評定與試卷分析
四、傳統(tǒng)物理課堂教學行為評定
第二節(jié) 新課標下的物理教育教學評價
一、應(yīng)試教育影響下物理教育教學評價存在的弊端
二、評價改革的理論依據(jù)
三、新課標下的物理教育教學評價新理念新方法
四、涉及評價的案例
思考題
第十一章 做一名反思型教師
第一節(jié) 關(guān)于中學物理教師的專業(yè)成長
一、中學物理教師的專業(yè)成長
二、基礎(chǔ)物理教學的四個理念
三、關(guān)注我們的“專業(yè)成長”
第二節(jié) 了解學生
一、從學生認知心理和人格形成理論說起
二、物理學習中的智力因素與非智力因素
第三節(jié) 認識自己
一、關(guān)于備課要思考的問題
二、何謂高素質(zhì)物理人才
第四節(jié) 讓研究性學習成為物理課程改革的一大亮點
一、關(guān)于研究性學習
二、對研究性學習活動的思考
第五節(jié) 做創(chuàng)新教育的開拓者
一、何謂“創(chuàng)新”？
二、圍繞創(chuàng)新教育，有哪些問題值得我們思考？
思考題
參考文獻
后記