大學生社會主義核心價值理念培育質(zhì)性研究

前言
第一章 緒論
一、問題的提出
二、本課題的研究現(xiàn)狀
三、本課題研究的意義
四、本課題研究內(nèi)涵與外延
五、本課題的研究方法
第二章 本課題研究的若干理論問題探討
第一節(jié) 高等學校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道
一、思想政治教育是大學生教育的首要環(huán)節(jié)
二、思想政治理論課作為思想政治教育主渠道的依據(jù)
三、思想政治理論課作為思想政治教育主渠道的豐富內(nèi)涵
四、思想政治理論課在大學生思想政治教育中的功能作用
五、創(chuàng)新是發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用的動力
第二節(jié) 思想政治理論課程體系發(fā)展的梳理
一、1949年至“文革”前：思想政治理論課在探索中發(fā)展
二、“文革”以后：思想政治理論課程走上健康發(fā)展道路
三、高校思想道德修養(yǎng)課程設(shè)置的歷史軌跡
第三節(jié) 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程性質(zhì)、體系、特點
一、《基礎(chǔ)》課的性質(zhì)
二、《基礎(chǔ)》課的內(nèi)容和體系
三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的特點
第四節(jié) 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進大學生頭腦的規(guī)律性特點
一、全面提高教師素質(zhì)是促進《基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進大學生頭腦的關(guān)鍵
二、提高學生的學習積極性是促進《基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進大學生頭腦的基礎(chǔ)
三、教學內(nèi)容的“三貼進”是促進《基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進大學生頭腦的中心環(huán)節(jié)
四、改革教學方法和手段是促進課程內(nèi)容進大學生頭腦的重要途徑
第五節(jié) 用研究性教學幫助樹立大學生社會主義核心價值理念
一、研究性教學內(nèi)涵
二、研究性教學的萌芽與緣起
三、本課題對研究性教學的探索
第三章 大學新生理想、信念的類型、特點、相互關(guān)系實證分析
第一節(jié) 理想、信念的界定
一、理想、信念、理想信念的含義
二、大學新生理想、信念的基本內(nèi)容與特征分析
三、大學新生理想、信念的量表制作與基本狀況
第二節(jié) 大學新生理想、信念共識性高組特點及相互關(guān)系分析
一、六大特點：堅韌毅力、做事做人、仁庸霸諧、追求幸福等
二、三大關(guān)系：“堅韌毅力”信念對“追求財富”理想支持作用最強等
第三節(jié) 大學新生理想、信念共識性低組特點及相互關(guān)系分析
一、九大特點：自信自強、堅韌不拔、力爭最優(yōu)、報國報家等
二、四大關(guān)系：堅韌不拔、力爭最優(yōu)、快樂激情對報國報家支持最大等
第四節(jié) 大學新生理想、信念共識性高組與低組特點異同及其引導(dǎo)
一、大學新生理想、信念共識性高組與低組特點異同
二、大學生理想信念確有引導(dǎo)的必要
三、對大學生理想信念的引導(dǎo)
第四章 大學新生波浪式進步組入學后的往事追憶、各種不適、思想矛盾
第一節(jié) 大學生提交的127份文稿內(nèi)容概貌
一、大學生學習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程后思想進步的四種類型
二、大學生思想進步四種類型涉及的主要內(nèi)容
第二節(jié) 波浪式進步組對高中的回憶、對大學的看法、對大學生活的感受
一、對高中生活的回憶：苦讀與理想，學習動力，填報志愿
二、入學前對大學的看法：大學是人間天堂
三、對大學生活的感受：輕松、緊張、不適、憧憬
第三節(jié) 波浪式進步組入學后的生活不適、學習不適、思想不適
一、入學后的生活不適：迷惘、無助、低落
二、入學后的學習不適：郁悶、挫折、著急
三、入學后的思想不適：動力缺乏、理想缺位
第四節(jié) 波浪式進步組入學后的產(chǎn)生的思想矛盾與思想活動
一、波浪式進步組入學后產(chǎn)生的思想矛盾
二、波浪式進步組入學后產(chǎn)生的理想信念方面的思想活動
第五章 大學新生波浪式進步組在思想行為方面的進步
第一節(jié) 在理想信念方面的思想進步
一、立志確定理想信念顯得尤為重要
二、堅定科學崇高的精神境界
三、人生是一個在實踐中奮斗的過程
……
第六章 大學新生迂回同步組對逆境、愛情、道德等的認識
第七章 127名大學生理想信念的特點與轉(zhuǎn)化
第八章 127名大學生世界觀、人生觀、價值觀的進步與確立
第九章 127名大學生愛國主義情懷培養(yǎng)
第十章 轉(zhuǎn)變途徑：課程主打、教學主導(dǎo)、其他因素輔助、自我反思根本