把教學目標落實到位：名師優(yōu)質課堂的效率管理

第一章 更新教育理念——向教學方式的轉變要效率
1.自主開發(fā)——課堂效率管理的基礎——從老師講解轉向引導學生自主學習
2.鼓勵不同觀點存在——激發(fā)學生發(fā)散思維出效率——從教師發(fā)問轉向學生主動提問
3.章以致用——在實踐中提高開放課堂效率——從題海戰(zhàn)術、應試訓練轉向指導學生解決實際問題
4.注重手腦并重——協(xié)調手腦，活躍課堂——從教師演示為主轉向學生獨立操作
5.民主氛圍構建——平等和諧，釋放學習潛能——從紀律約束、強制管理為主轉向科學、民主管理
6.合作機制——培養(yǎng)學生高效的合作精神與競爭意識——從班級授課為主轉向小組合作學習為主
第一章 突出過程設計——向優(yōu)化教學過程管理要效率
1.精心設計教學情境，力求引人入勝——以教學情境激發(fā)學生學習興趣
2.把握三維教學目標——使知識、能力和態(tài)度三者有機結合
3.優(yōu)化課堂教學結構——讓學生認知知識建構過程
4.重難點的突破要務實高效——引導學生進行多向思維，多角度地分析問題
5.實現(xiàn)教學方式的多元化，提倡啟發(fā)式教學——“啟發(fā)”是教學中永恒的主題
6.適應新課改，辦好綜合實踐課——整合教學資源，提高課堂的質量和效率
第三章 多維互動——向科學的教學模式要效率
1.培養(yǎng)學生的獨立思考能力——“自學—輔導”教學模式的運用
2.讓學生體驗所學慨念的形成過程——“溉念獲得”教學模式的運用
3.激發(fā)學生“我要學”的激情——“自主學習”教學模式的運用
4.讓學生去感受、體驗現(xiàn)實世界——“拋錨”教學模式的運用
5.遵循學習的認知規(guī)律——“范例”教學模式的運用
6.利用學生的先前經(jīng)驗對問題進行解釋——“現(xiàn)象分析”教學模式的運用
7.注重學習累積過程——“智慧技能”教學模式的運用
8.培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力——“發(fā)現(xiàn)式學習”教學模式的運用
9.以學生為主體，教師為主導，先練后講——“嘗試”教學漠式的運用
第四章 規(guī)范學習常規(guī)__一向良好的學習習慣要效率
1.記憶習慣：學會集中精神，加強記憶——培養(yǎng)學生的注意力
2.演講習慣：學會整理、表達自己的思想——口才是現(xiàn)代人所必備的一項能力
3.讀書的習慣：與高層次的思想對話——讓學生像偉人那樣博覽群書
4.寫作的習慣：有話則長，無話則短——每天一篇日記，提高學生的綜合能力
5.制訂計劃的習慣：凡事預則立，不預則廢——計劃是學習成敗的關鍵
6.預習習慣：還給學生一點時間——讓學生學會自己學習
7.適應的習慣：讓學生適應各學科教師——做“變色龍”，不做“恐龍”
8.做小事的習慣：人生最可怕的就是“大事做不了，小事不肯做”——積沙成塔，從點滴小事做起
9.養(yǎng)成建立“錯題集”的習慣：積累學習經(jīng)驗和學習資料——修正錯誤是進步的開始
第五章 消除不利因素，保障課堂秩序——向常規(guī)管理要效率
1.做好高效課堂的組織管理——保證課堂教學順利進行
2.加強紀律管理——給課堂一個保障
3.向時間要效益——提高單位時間的利用率
4.讓情緒保持積極狀態(tài)——重視情緒管控
5.向合作要效率——與科任老師合作，加強效率管理