任務(wù)型學(xué)術(shù)寫作

　　《任務(wù)驅(qū)動(dòng)型研究生公共英語系列教材：任務(wù)型學(xué)術(shù)寫作》具有以下特點(diǎn)：一、正確把握“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本質(zhì)內(nèi)涵，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)“任務(wù)”。在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)實(shí)施學(xué)術(shù)“任務(wù)”真實(shí)情境的體驗(yàn)環(huán)境；在學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)時(shí)，力求以在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。每一單元都以具體任務(wù)為主線，沒有大量的“應(yīng)該如何”的說教型、灌輸型的內(nèi)容，而是以“研討式”、“互動(dòng)式”的形式，為學(xué)生提供最直接的啟發(fā)，準(zhǔn)備討論問題的平臺(tái)，從而開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”編寫模式，具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，立足點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)的典型應(yīng)用和實(shí)踐范例，巧妙地設(shè)計(jì)成“任務(wù)”，通過科學(xué)合理的“任務(wù)”體系，實(shí)現(xiàn)教材中的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)程的緊密結(jié)合。每一單元以“任務(wù)目的”為中心，起著“引導(dǎo)啟發(fā)”的作用，為學(xué)生進(jìn)入研究語境提供鋪墊，接著在“任務(wù)準(zhǔn)備”給出范例或典范性評(píng)論，直接引入學(xué)生分析思考，通過范文指導(dǎo)，延伸與拓寬研究思路，最后，在“任務(wù)實(shí)現(xiàn)和遷移”部分進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練。三、突出教師的多種角色，使教師和學(xué)生結(jié)成相互依存、不可分割的雙邊關(guān)系，從而組織一個(gè)教與學(xué)的、互動(dòng)的有機(jī)整體。由于學(xué)術(shù)寫作是一門研究性質(zhì)很強(qiáng)的課程，本教材立足于設(shè)計(jì)各種任務(wù)，使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，甚至是參與者。教師可以根據(jù)教學(xué)背景和內(nèi)容，調(diào)整、變換教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者；指引學(xué)生迅速進(jìn)入實(shí)踐，模擬研究領(lǐng)域，探尋研究路徑，領(lǐng)會(huì)研究方法和學(xué)術(shù)寫作技巧。全書共8個(gè)單元，分別是：研究計(jì)劃（Research Proposal）、論文導(dǎo)言（In-troduction）、文獻(xiàn)綜述（Literature Review）、研究方法（Research Method）、研究結(jié)果（Research Results）、討論（Discussion）、論文結(jié)論（Conclusion）及論文摘要（Abstract）。每一單元由任務(wù)目標(biāo)（task objective）、任務(wù)準(zhǔn)備（taskpreparation）、任務(wù)實(shí)現(xiàn)（task realization）、任務(wù)遷移（task transfer）四大任務(wù)組成。

暫缺《任務(wù)型學(xué)術(shù)寫作》作者簡(jiǎn)介