當代教學理論：概念、問題與原理

定　價：￥20.00

作　者：	孟慶男
出版社：	東北師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	教學理論

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ISBN：	9787560245676	出版時間：	2006-01-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	225	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　教學理論簡而言之是關(guān)于教學實踐的理論，它來源于教學實踐，又指導(dǎo)教學實踐。而不同時代的教學理論，又會來源和指導(dǎo)不同時代的教學實踐。因而，在當代社會，隨著教學實踐的深刻變革，教學理論的內(nèi)容、體系和存在形態(tài)，也必然會在人們的不斷探索中得以豐富、完善和發(fā)展。

作者簡介

　　孟慶男，男，渤海大學（原錦州師范學院）政法系主任，教授，碩士生導(dǎo)師，校學術(shù)帶頭人，錦州市首屆學術(shù)、技術(shù)帶頭人，主要研究方向為課程與教學論。北京師范大學課程與教學論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，獲教育學碩上學位。出版學術(shù)專著2部；主編學術(shù)著作1部；參加編寫教材5部，其中l(wèi)部為面向21世紀課程教材；在《課程·教材。教法》、《中國教育學刊））、《學科教育》、《教育探索》、《遼寧教育研究》、《思想政治課教學》、《中國教育報》等核心期刊和其他報刊上發(fā)表學術(shù)論文50余篇；被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載3篇，被其他核心期刊部分轉(zhuǎn)載l篇；所發(fā)表的文章被《新華文摘》日錄索引1次；獲遼寧省優(yōu)秀科研成果二等獎1次，獲遼寧省優(yōu)秀科研成果三等獎1次；獲遼寧省優(yōu)秀教學成果二等獎1次；目前主持全國教育科學“十五”規(guī)劃課題的子課題1項，主持遼寧省教育廳項目l項，主持省教育科學“十一五”規(guī)劃課題l項；兩次被評為錦州市優(yōu)秀教師。

圖書目錄

第一章教學與教學理論
第一節(jié) 教學的概念
一、對教學概念的分析
二、教學的本質(zhì)
三、教學的任務(wù)

第二節(jié) 教學的產(chǎn)生與發(fā)展
一、古代教學的產(chǎn)生與發(fā)展
二、現(xiàn)代教學的產(chǎn)生與發(fā)展
三、當代教學的產(chǎn)生與發(fā)展

第三節(jié) 教學理論的形成與發(fā)展
一、教學理論的一般規(guī)定
二、西方教學理論的形成與發(fā)展
三、中國教學理論的形成與發(fā)展

第二章當代教學理論流派
第一節(jié) 當代行為主義教學理論
一、早期行為主義的教學理論觀
二、斯金納的程序教學理論

第二節(jié) 當代認知主義教學理論
一、布魯納的認知結(jié)構(gòu)教學理論
二、奧蘇貝爾的認知同化教學理論

第三節(jié) 當代折中主義教學理論
一、加涅的積累學習教學理論
二、布盧姆的掌握學習教學理論

第四節(jié) 當代人本主義教學理論
一、羅杰斯的非指導(dǎo)性教學理論
二、阿莫納什維利的合作教學理論

第五節(jié) 當代建構(gòu)主義教學理論
一、建構(gòu)主義的基本派別
二、建構(gòu)主義的教學理論觀點

第三章當代教學中的基本問題
第一節(jié) 當代教學中的關(guān)系問題
一、教師與學生的關(guān)系問題
二、主體與客體的關(guān)系問題
三、知識與能力的關(guān)系問題

第二節(jié) 當代教學中的矛盾問題
一、教與學的矛盾問題
二、傳授與接受的矛盾問題
三、傳統(tǒng)教學方式與新教學方式的矛盾問題

第三節(jié) 當代教學中的權(quán)利問題
一、課堂權(quán)利的法律規(guī)定
二、課堂權(quán)利的擴張與缺失
三、課堂權(quán)利的保護

第四章當代課堂教學設(shè)計
第一節(jié) 當代課堂教學設(shè)計概述
一、課堂教學設(shè)計的產(chǎn)生
二、課堂教學設(shè)計的概念
三、課堂教學設(shè)計的特點
四、課堂教學設(shè)計的要素

第二節(jié) 當代課堂教學設(shè)計的內(nèi)容
一、教學目標的設(shè)計
二、教學內(nèi)容的設(shè)計
三、教學方法的設(shè)計
四、教學媒體的設(shè)計

第三節(jié) 當代課堂教學設(shè)計的模式
一、系統(tǒng)分析模式
二、目標模式
三、過程模式

第五章當代教學模式
第一節(jié) 當代教學模式概述
一、教學模式的概念
二、教學模式的結(jié)構(gòu)與特點
三、教學模式的分類
四、教學模式的形成
五、當代教學模式的發(fā)展趨勢

第二節(jié) 當代國外教學模式評介
一、“掌握學習”教學模式：
二、“發(fā)現(xiàn)學習”教學模式
三、合作教學模式
四、程序教學模式
五、“非指導(dǎo)性”教學模式

第三節(jié) 我國新探索的教學模式
一、“自學一輔導(dǎo)”教學模式
二、“問題一探究”教學模式
三、“情境一陶冶”教學模式
四、“目標一導(dǎo)控”教學模式

第六章當代課堂教學策略
第一節(jié) 當代課堂教學策略概述
一、課堂教學策略的概念
二、課堂教學策略的特點
三、課堂教學策略的類型
四、課堂教學策略制定的依據(jù)

第二節(jié) 當代課堂教學溝通策略
一、教學溝通概念
二、課堂教學溝通的內(nèi)容
三、課堂教學溝通的形態(tài)與形式
四、課堂教學溝通的實現(xiàn)

第三節(jié) 當代課堂學習指導(dǎo)策略
一、學習指導(dǎo)的基本依據(jù)
二、學習指導(dǎo)的內(nèi)容
三、學習指導(dǎo)的基本要求

第四節(jié) 當代課堂教學評價策略
一、課堂教學評價概說
二、課堂教學評價的分類
三、課堂教學質(zhì)量的評價

第七章當代課堂教學技能
第一節(jié) 當代課堂教學技能概述
一、教學技能研究的興起
二、教學技能的概念
三、教學技能的分類
四、教學技能的應(yīng)用價值和實現(xiàn)條件

第二節(jié) 當代課堂教學技能的呈現(xiàn)
一、導(dǎo)入新課的技能
二、課堂講授的技能
三、課堂提問的技能
四、教學板書的技能
五、教師教態(tài)的技能
六、教師結(jié)課的技能

第三節(jié) 當代課堂教學藝術(shù)風格
一、教學藝術(shù)風格的含義
二、教學藝術(shù)風格的特點
三、教學藝術(shù)風格的類型
四、教學藝術(shù)風格的形成

第八章當代課堂教學的革命
第一節(jié) 當代國外課堂教學的革命
一、國外課堂教學形式改革的基本狀況
二、目前國外課堂教學改革的基本特點
三、目前國外課堂教學改革的發(fā)展趨勢

第二節(jié) 當代我國課堂教學的革命
一、課堂教學觀念的更新
二、課堂教學目標的轉(zhuǎn)換
三、課堂教學方式的變革
四、課堂教學形態(tài)的建構(gòu)
參考文獻