國(guó)民素質(zhì)建構(gòu)與基礎(chǔ)教育改革

定　價(jià)：￥10.00

作　者：	郭文安，陳東升著
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：	中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材
標(biāo)　簽：	中國(guó)教育

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ISBN：	9787107136481	出版時(shí)間：	2000-03-01	包裝：	平裝
開本：	大32開	頁(yè)數(shù)：	196	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　人的現(xiàn)代化或說(shuō)是國(guó)民素質(zhì)的現(xiàn)代化，是國(guó)家走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵和前提，而基礎(chǔ)教育又是國(guó)民素質(zhì)培育與提高的根本途徑。本書探索建構(gòu)一個(gè)新的我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)體系，并將其轉(zhuǎn)化和貫徹到基礎(chǔ)教育中去。全書共分為五大部分。第一部分集中討論了國(guó)民素質(zhì)及其研究的幾個(gè)基本理論問(wèn)題。首先對(duì)國(guó)民素質(zhì)的界定、辯證屬性和功能作了初步探討，并對(duì)國(guó)民素質(zhì)發(fā)生與建構(gòu)的因素進(jìn)行了分析，最后在對(duì)國(guó)民素質(zhì)研究方法論的歷史回顧與現(xiàn)代傾向分析的基礎(chǔ)上，提出了本文在研究該問(wèn)題上的方法論傾向。第二部分集中討論我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的歷史定位問(wèn)題。對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)民性優(yōu)劣進(jìn)行了理論辨析，梳理了在現(xiàn)代文明沖擊下傳統(tǒng)國(guó)民性嬗變的歷史線索，分析了馬克思主義對(duì)新中國(guó)國(guó)民性新規(guī)整的重要?dú)v史意義，并點(diǎn)明了70年代末以來(lái)，面對(duì)新時(shí)代的我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)建構(gòu)的內(nèi)外環(huán)境和基本特點(diǎn)。第三部分集中討論我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)定位問(wèn)題。借助于對(duì)我國(guó)中南、西南七省區(qū)初中畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的各職業(yè)層人員的調(diào)查，從基本文化知識(shí)和基本讀寫算技能、人格特質(zhì)、人生價(jià)值選擇與設(shè)計(jì)傾向、改變社會(huì)地位的因素選擇、文化心理素質(zhì)和個(gè)性心理素質(zhì)六個(gè)方面，對(duì)我國(guó)當(dāng)代國(guó)民素質(zhì)的基本現(xiàn)狀作了粗略的描述。第四部分集中探索我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)的建構(gòu)問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)民素質(zhì)潛在的現(xiàn)代性特質(zhì)挖掘，借鑒了西方現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)和人的現(xiàn)代性標(biāo)準(zhǔn)體系，依據(jù)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的歷史和現(xiàn)狀，嘗試提出了我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)（要素）體系。第五部分集中探索上述指標(biāo)體系向基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)化與貫徹問(wèn)題。首先通過(guò)對(duì)中南、西南七省區(qū)的廣泛調(diào)查，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀作了概括性描述，并提出把全面發(fā)展教育思想作為基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)方針，最后依據(jù)我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)發(fā)展指標(biāo)要求，結(jié)合基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體改革調(diào)整提出了幾點(diǎn)操作性動(dòng)議。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《國(guó)民素質(zhì)建構(gòu)與基礎(chǔ)教育改革》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

引言
一、國(guó)民素質(zhì)及其研究的幾個(gè)基本理論問(wèn)題
　（一）國(guó)民素質(zhì)的界定、辯證屬性和功能
1. 國(guó)民素質(zhì)的淵源與內(nèi)涵
2. 國(guó)民素質(zhì)的辯證屬性和功能
?。ǘ﹪?guó)民素質(zhì)的發(fā)生與建構(gòu)
1. 國(guó)民素質(zhì)生成的發(fā)生分析
2. 國(guó)民素質(zhì)改造與提高的因素分析
　（三）國(guó)民素質(zhì)研究的方法論基礎(chǔ)
1. 國(guó)民素質(zhì)或國(guó)民性研究方法論的歷史拾零
2. 國(guó)民素質(zhì)研究方法論的現(xiàn)代傾向
3. 本書的方法論選擇
二、找尋歷史方位——傳統(tǒng)國(guó)民素質(zhì)及現(xiàn)代演化
　（一）中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)民性優(yōu)劣的理論辨析
1. 中國(guó)上古神話與國(guó)民性基質(zhì)
2. 地理環(huán)境與中國(guó)國(guó)民性
3. 經(jīng)濟(jì)體制與中國(guó)國(guó)民性
4. 政治宗法體制與中國(guó)國(guó)民性
5. 社會(huì)倫理習(xí)俗體系與中國(guó)國(guó)民性
6. 教育形態(tài)和致知傾向與中國(guó)國(guó)民性
?。ǘ﹤鹘y(tǒng)國(guó)民性的主要特征概述
?。ㄈ┈F(xiàn)代文明沖擊下的傳統(tǒng)國(guó)民性嬗變
1. 回應(yīng)西方文明中的中國(guó)國(guó)民性
2. 馬克思主義對(duì)新中國(guó)國(guó)民性的新規(guī)整
3. 新的機(jī)遇：面對(duì)新時(shí)代的現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)建構(gòu)
三、立足現(xiàn)實(shí)一過(guò)渡時(shí)期的國(guó)民素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查綜述
?。ㄒ唬﹪?guó)民素質(zhì)的基本現(xiàn)狀描述
1. 國(guó)民基本文化知識(shí)和基本讀寫算技能素質(zhì)現(xiàn)狀管窺
2. 中國(guó)國(guó)民人格特質(zhì)評(píng)價(jià)
3. 中國(guó)國(guó)民人生價(jià)值選擇與設(shè)計(jì)傾向
4. 國(guó)民對(duì)改變地位的因素選擇和社會(huì)風(fēng)氣透視
5. 國(guó)民文化心理素質(zhì)狀況管窺
6. 國(guó)民個(gè)性心理素質(zhì)管窺
　（二）我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的基本特點(diǎn)概略
1. 基本常識(shí)和讀寫算方面
2. 人格特質(zhì)方面
3. 人生價(jià)值選擇方面
4. 關(guān)于影響人社會(huì)地位的因素選擇方面
5. 文化心理素質(zhì)方面
6. 個(gè)性心理素質(zhì)方面
?。ㄈ斑^(guò)渡時(shí)期”與“過(guò)渡人”——我國(guó)國(guó)民素質(zhì)現(xiàn)狀的社會(huì)歸因
1. 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的二元性
2. 社會(huì)制度結(jié)構(gòu)的二元性
3. 文化結(jié)構(gòu)上的二元性
4. 國(guó)民心理結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)位感和反差焦慮
5. 基礎(chǔ)教育的相對(duì)落后和價(jià)值取向錯(cuò)誤
四、傳統(tǒng)與現(xiàn)代化交點(diǎn)上的國(guó)民素質(zhì)建構(gòu)思考
五、現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)培育與基礎(chǔ)教育改革
結(jié)束語(yǔ)：全民與全面——基礎(chǔ)教育的兩大基點(diǎn)
附錄主要參考文獻(xiàn)
后記