美與和諧的體育教學

　　我國的體育教學改革已經進行了20多年。體育教學作為學校教育的重要組成部分要為培養(yǎng)21世紀人才服務，為培養(yǎng)全面、自由、和諧發(fā)展的人服務。在改革中體育教學的目標得到了拓展，內容得到了豐富，方法得到了改進。體育教學思想有體質教育思想，技能教育思想，競技教育思想，成功教育思想，快樂教育思想等。多元化的體育教學思想反映了我國體育教學改革充滿生機，蓬勃發(fā)展的良好勢頭，也有力地沖擊了以運動技術教學為主體，以競技體育或體質教育為目的的教學體系。“以人為本”、全面發(fā)展是當前學校教育的主旋律，體育教學中如何做到“以人為本”、全面發(fā)展，真正做到面向全體學生，成為學生所理解，所熱愛的體育是人們關心的問題。美與和諧的體育教學，是在認真考察研究我國體育教學改革中的問題和經驗，在考慮如何運用體育來培養(yǎng)全面和諧自由發(fā)展，具有個性的人的基礎上提出來的。美與和諧的體育教學思想是一種多元化的、綜合的、全面的、發(fā)展的體育教學思想，它的著眼點在于體育教學要以學生為本，要從培養(yǎng)全面、和諧、自由發(fā)展，具有獨立個性的人的視角，為構建和諧社會服務。強調在體育教學中注重培養(yǎng)學生審視和體驗體育運動美，以藝術化的教學，情感施教，促進學生身心和諧統一，達到體育教學教與學，師與生，內容與形式，增強體質與掌握技能，認知與情感體驗全面和諧統一。基于以上認識，《新世紀高等學校教材·體育課程與教學系列教材：美與和諧的體育教學》研究的主要問題及基本觀點如下：（一）科學審視和分析我國體育教學思想的歷史演變，系統分析我國體育教學思想的歷程，以及目前體育教學改革與發(fā)展的動態(tài)，改革的內容，改革中存在的問題以及對改革的看法。從我國體育教學改革，人才培養(yǎng)，建立和諧社會的視角分析提出了美與和諧體育教學思想的必要性和時代價值及其理論基礎。（二）運用對立統一規(guī)律分析體育教學中的矛盾，認為體育教學過程是增強體質，掌握體育運動的基礎知識、技術、技能的統一，是提高競技運動水平與普及體育運動的統一，是成功與失敗體驗的統一，是快樂與痛苦體驗的統一，是合作與競爭的統一，是身體與心理的統一，是情感與意志的統一……這些矛盾的對立統一構成體育教學的和諧，不能將這些矛盾的因素人為地分割開來，如果那樣就會造成對體育教學的誤導，出現人才培養(yǎng)中的偏差。（三）研究美與和諧視野下的體育教學，研究美與和諧的內涵、價值以及它對體育教學的意義。探討體育教學之美，探討體育教學“和諧”之魅力，分析運用體育手段進行美育的方法和途徑，在體育教學中提高學生審美素質和能力的必要性和可行性，從人的全面發(fā)展，從以學生為本，建立和諧課堂，乃至和諧社會的角度分析美與和諧的體育教學的社會與個體雙重意義。（四）美與和諧的體育教學是藝術化的教學，教學藝術是實現美與和諧體育教學的載體和途徑。科學分析教學藝術及其本質，分析了體育教學藝術特征，表現形式和功能。進而認為體育教學藝術對于提高教學質量，培養(yǎng)學生和諧人格，培養(yǎng)學生的審美情趣具有不可替代的作用，并從學生的體育需要，體育教學目標，教學內容，教學評價等方面對美與和諧的體育教學藝術設計進行了探討。（五）美與和諧的體育教學是藝術化的教學，藝術化的教學是需要情感的，教學藝術源于情?！扒椤笔敲琅c和諧體育教學的核心和關鍵?！缎率兰o高等學校教材·體育課程與教學系列教材：美與和諧的體育教學》對情感在美與和諧的體育教學中的價值和作用，體育教學情感施教的方式方法以及美與和諧體育教學的系統建構進行了研究，并通過實例介析了體育活動給學生情感所帶來的影響，尤其是情感中的美感對學生學習體育動機和興趣的影響，進而認為體育教師只有將對體育教育事業(yè)的真情、激情浸潤在教學的全過程，才能開出教學藝術之花，只有尊重每一位學生，關注每一位學生，熱愛每一位學生，建立平等、民主、和諧的師生關系，才能真正實現體育教學的美與和諧。

　　駱秉全，1964年生，甘肅臨洮人。1986年北師大體育系本科畢業(yè)，教育學博士?，F任首都體育學院管理與新聞系系主任、教授，碩士生導師。中國體育科學學會新聞與傳媒分會常委，北師大體育與運動學院碩士生兼職導師。多年來從事體育經濟、學校體育、社會體育的教學與研究工作。主持完成多項北京市體育局，北京市教委，北京市哲學科學規(guī)劃辦，國家體育總局科研課題并獲獎。出版專著有《體育經濟學概論》《實用體育科研方法》《簡編體育市場營銷學》《社區(qū)體育的理論與實踐》《體育公共關系概論》等。參與編寫、譯著10余本，發(fā)表學術論文60余篇。1994年被評為北京市優(yōu)秀青年骨干教師，200u年入選“北京市新世紀社科理論人才百人工程”人選，2005年被評為北京市骨干教師。