年

　　“年”這個(gè)傳說中的怪物，在中國(guó)流傳久遠(yuǎn)，大家對(duì)他似乎耳熟能詳，卻又十分陌生，因?yàn)闆]有一個(gè)人能確切地描繪他的長(zhǎng)相，也正因?yàn)槿绱?，越是增添他的神秘性，也就越發(fā)引人好奇，于是“年”成為大家心目中一個(gè)神秘的可怕怪物。 由于“年”在中國(guó)人的眼中是那么的獨(dú)一而奇特，有關(guān)他的故事不勝枚舉，但內(nèi)容卻大同小異，大多敘述他如何出來欺負(fù)人，大家如何用鞭炮驅(qū)趕他，接著又如何慶祝。大家都輕忽“年”到底是誰，為什么想欺負(fù)人，除了年終歲末出來，其他日子里他都做些什么，說到底，大家對(duì)“年”的了解有多少？然而，我們卻可以在由熊亮與耳火共同創(chuàng)作繪制的繪本——《年》中，一窺“年”的真面貌。在故事中，“年”是一個(gè)住在高山上的可怕怪物，每當(dāng)歲末之際，會(huì)出來嚇唬人，不過令人驚訝的是，它竟然是由孤獨(dú)所聚積起來的一只怪物，因?yàn)闆]有人和他玩，內(nèi)心空虛，情緒全都轉(zhuǎn)成怒氣，才會(huì)有傷人的舉動(dòng)。咦，這不是跟人很相似嗎？其實(shí)，“年”不是山野中的怪物，而是人心靈深處的孤獨(dú)怪物，平時(shí)躲在人的心中，時(shí)而出來啃噬他的主人，每到歲末，所有人都齊聚一堂，共享親情、愛情及友情之樂時(shí)，“年”這個(gè)孤獨(dú)的怪物的情緒會(huì)產(chǎn)生一連串的變化：由孤獨(dú)→嫉妒→憤怒→想傷人，于是脫離主人的內(nèi)心，表現(xiàn)于外，到處嚇唬人。這就是讓人聞之喪膽的“年”的實(shí)際由來?。?作者不忍大家對(duì)“年”束手無策，任由“年”霸住眾人的心靈。造成自傷傷人的凄慘結(jié)局，于是提供了戰(zhàn)勝“年”的成功絕招——打電話，只要打個(gè)電話給親人、愛人或朋友，將孤獨(dú)情緒自內(nèi)心深處釋放出來，就無法凝聚成“年”這個(gè)怪物，或許很多人會(huì)覺得錯(cuò)愕，作者竟然提供“打電話”這么簡(jiǎn)單的方式，未免太孩子氣了，沒錯(cuò)，越是簡(jiǎn)單的方法，越是致勝的關(guān)鍵，而這也是兒童解決問題的思維與作法，大人往往將問題復(fù)雜化而不知所措。 作者是以兒童的觀點(diǎn)來敘述故事，他在最前面就開宗明義的說明“年是由孤獨(dú)慢慢聚積而成的”，接著直指孤獨(dú)是會(huì)傷人的，而破除孤獨(dú)最簡(jiǎn)單的方法，就是打電話找人聊天，吐露心事。這個(gè)故事簡(jiǎn)潔有力的詮釋一個(gè)抽象的名詞——孤獨(dú)，而且也解開了千年之謎——“年”獸的由來。 作者之所以以兒童觀點(diǎn)為敘述手法，是體察了不是只有大人才會(huì)孤獨(dú)，兒童也會(huì)覺得寂寞。尤其是現(xiàn)代家庭，父母親工作忙碌，兒童又是獨(dú)生子女，沒有一個(gè)童伴，因此我們要鼓勵(lì)孩子自己找出方法去克服。教會(huì)孩子以自己的智慧、自己的方法，去解決事情，才是教育最大的目的。這本繪本故事，將大家熟悉的“年”，化身成孤獨(dú)的怪物，讓兒童籍由簡(jiǎn)單可行的方法驅(qū)趕寂寞，我覺得它達(dá)成了某種奇特的目的，因此，這是一本讓兒童有力量的繪本。 在圖畫的繪制方面，同樣也可體察畫者的用心，尤其是在造型的設(shè)計(jì)上，畫者承續(xù)了作者的精神，將“年”畫得圓滾滾，沒有尖銳的線條，而且整個(gè)臉部看起來憨憨的，倒有點(diǎn)像圓圓胖胖的小孩。無形中，拉近了兒童與“年”的距離，忍不住想貼近他，了解兇惡行為的背后所隱藏的真實(shí)情緒?！砷喿x的認(rèn)同→移情→頓悟→啟蒙→成長(zhǎng)的歷程，也逐漸學(xué)會(huì)了如何處理自己的情緒。 此外，繪者大量用“紅色”傳達(dá)了中國(guó)年的特色，讓整本繪本喜氣洋洋，充滿了年味再加上繪出過年的各種活動(dòng)，包括放鞭炮、掛年畫、提燈籠等，也讓讀者體會(huì)了過年的熱鬧氣氛。 在許多出版社紛紛引進(jìn)國(guó)外各式各樣繪本的當(dāng)兒，由國(guó)內(nèi)畫者創(chuàng)作具有傳統(tǒng)文化、本土味的繪本故事，讓我們看見中國(guó)繪本也正以它的風(fēng)格（不管是傳統(tǒng)或新式）慢慢興起，創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的繪本。

　　熊亮：中國(guó)知名原創(chuàng)繪本大師。創(chuàng)作過《京劇貓》、《南瓜和尚南瓜廟》、《小石獅》、《兔兒爺》等作品，作品獲臺(tái)灣開卷最佳童書獎(jiǎng)，深受孩子們的喜愛。