數(shù)學(xué)建模方法

　　20世紀(jì)90年代起，中國各高等學(xué)校陸續(xù)開設(shè)數(shù)學(xué)模型課程，1991年起華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等相繼開設(shè)數(shù)學(xué)建模課，開展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和科研活動。通過數(shù)學(xué)建模的教學(xué)實踐，使我們認(rèn)識到：數(shù)學(xué)建模課程對培養(yǎng)學(xué)生從實際中發(fā)現(xiàn)問題、歸結(jié)問題、建立數(shù)學(xué)模型、使用計算機和數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的能力，起到了其他數(shù)學(xué)課程無法替代的作用；對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和表述數(shù)學(xué)問題和解法的能力，有其獨到之處。由于開設(shè)數(shù)學(xué)建模課的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。而培養(yǎng)這種能力可以通過不同的內(nèi)容和范例來實現(xiàn)，因此各?？山Y(jié)合本校實際情況采用不同的教材。在發(fā)達國家大約有200種數(shù)學(xué)建模教材，而我國數(shù)學(xué)建模教材數(shù)量大約是他們的十分之一。因此鼓勵大家編寫不同風(fēng)格、不同范例的數(shù)學(xué)建模教材，對發(fā)展我國的數(shù)學(xué)建模教學(xué)是有利的。在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)該提倡探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷歸結(jié)問題、解決問題的過程。提倡學(xué)生自己閱讀教材，相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在教師指導(dǎo)下把課堂教學(xué)、小組討論、上機解題、獨立思考、報告寫作與實踐活動結(jié)合起a來，讓學(xué)生在建模過程中學(xué)習(xí)建模。切忌照本宣科、一講到底。

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