成長

　　《中國近現(xiàn)代史綱要》教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上吸取了近些年學(xué)術(shù)界達(dá)成共識。其中重要的一點(diǎn)體現(xiàn)在歷史分期問題上。過去的歷史教材，有一種比較普遍的看法，即把1840到1919的中國歷史稱做中國近代史，把1919年到1949年的歷史稱為中國現(xiàn)代史，而把1949年至今的歷史稱為中國當(dāng)代史，或稱中華人民共和國史，這種歷史分期法，其缺陷是明顯的。因?yàn)闅v史分期的基要依據(jù)應(yīng)是不同的社會(huì)形態(tài)。《中國近現(xiàn)代史綱要》吸收了學(xué)界公認(rèn)的看法。從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)前（1840-1919年）、從五四運(yùn)動(dòng)到新民主主義革命勝利（1919-1949年）、從新中國成立到社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期（1949-2006年）。

　　雪婷，一位普通的中學(xué)教師，出于對20多年來教育工作的感悟，她用一支直率而富有生活本色的筆，用心記述了一位中學(xué)教師的成長歷程。