娃娃剪紙

　　在小學美術教科書里，考慮到一年級小朋友手指的靈活度及控制力還不成熟，為安全起見往往回避剪紙而采用撕紙。當聽說上海市乾溪第二幼兒園開設了剪紙課時，我產(chǎn)生兩點疑慮：一是，小朋友運用剪刀的能力如何？二是，即使開設剪紙課，是否只是剪些簡單的圖形呢？而當我走進這所幼兒園，走進小朋友課堂時，我的疑慮被打消，孩子們嫻熟的剪紙技藝令我吃驚！他們當場剪出生動有趣的大公雞、拙氣橫生的老黃?！鞣N動物在孩子們的手中，一個個被奇跡般地創(chuàng)造出來。即興作品不僅外形傳神，其形象中的鏤空技法也非常到位，由此可以感受到孩子們投入于剪紙藝術的狀態(tài)。正是由于剪紙課在這所幼兒園里成為每一個孩子的絕活，成為孩子們津津有味的創(chuàng)造，幼兒園的園本教材《娃娃剪紙》的出版也就順理成章地結(jié)集了。這本書作為畫冊是有質(zhì)量的，展示了學生們優(yōu)秀的剪紙作品和藝術智慧，作為教材它將零散的剪紙內(nèi)容組成藝術的課程，填補了幼兒園剪紙教學的空白，它是教師和學生共同合作的成果。我欣賞這本教材是因為它具有以下幾個突出的特點：一、　從剪剪玩玩到形成教材剪剪玩玩是小朋友最喜歡的學習形式，它更多的是要通過作品體現(xiàn)教學的過程，實現(xiàn)教育的價值。它的素材是教學實踐經(jīng)驗的精選，它的編寫思想是現(xiàn)代教育理念的折射。第一，它篩選集中了優(yōu)秀課例；第二，明確了作業(yè)要求和指導方法。由此可見，它的教材價值在于將零散的課例匯聚于課程架構(gòu)之中，形成科學、有序、適合幼兒發(fā)展的教學內(nèi)容。二、　教材成為幼兒園與家長溝通的橋梁這本教材的定位指向很明確，一方面讓孩子們學得開心，另一方面通過教材與家長對話和交流。據(jù)崔園長介紹，孩子還未識字，書中的“學習要求”和“拓展”是寫給家長看的。這無疑就把家長引入了教學的過程。由于家長的參與，剪紙教學的內(nèi)容就不僅僅是孩子們課堂教學的必修課，也成為家長研究的拓展課。家庭的教育力量有力推動著幼兒園教學的發(fā)展。三、　在宣泄中感受民族傳統(tǒng)藝術的魅力學習民族傳統(tǒng)藝術是一個“潤物細無聲’’的實踐過程，是在長期潛移默化中的領悟。從剪紙中孩子們享受到快樂，情感得到宣泄，他們剪出了自己眼中的事物和心中的形象，表達著率真和意趣。它也成為孩子們初步了解民族傳統(tǒng)文化的橋梁。這本教材是學生的讀本，是教師和家長的教本，更是一個師生互動、拓展思維的平臺，孩子們從這里認識了剪紙藝術，記錄了童年時代的夢想。

暫缺《娃娃剪紙》作者簡介