道德學習與道德教育

前言
第一部分 道德學習問題的理論研究
一、道德學習的哲學視景
(一)現(xiàn)有的道德學習觀：演變、問題與反思
(二)道德學習的本質及其哲學基礎
(三)道德學習的可能性及其論證
(四)道德學習的可行性及其論證
二、道德學習的社會學分析
(一)當代社會學理論與道德學習
(二)道德學習的條件
三、道德學習的心理學基礎
(一)道德學習的心理學理論
(二)道德學習的心理機制
第二部分 實踐——建構學習：一種新的道德學習觀
一、為什么要提出一種新的道德學習觀
二、實踐——建構學習觀的理論基礎
(一)馬克思主義的實踐觀
(二)建構主義的學習理論
三、實踐——建構學習的基本含義及特點
(一)道德學習的內容——道德在本性上是實踐的
(二)實踐是個體道德發(fā)生發(fā)展的根源和動力
(三)道德學習的過程就是道德主體在實踐中基于以往的經驗不斷建構出新的道德經驗的過程
第三部分 實踐——建構學習與學校道德教育
一、傳統(tǒng)道德教育及道德學習的反思
(一)傳統(tǒng)道德教育與道德學習的內涵及表現(xiàn)
(二)對傳統(tǒng)道德教育及道德學習的檢討
二、實踐——建構道德學習與道德教育目的
(一)對傳統(tǒng)權威主義德育目的的反思
(二)實踐道德生活：實踐——建構道德學習視域中的道德
教育目的
三、實踐——建構道德與道德教育課程
(一)“課程”與“德育課程”的概念界定
(二)對傳統(tǒng)學科德育課程的反思
(三)活動課程是實踐——建構道德學習觀下的道德教育
的主要課程形式
四、實踐——建構學習與道德教育原則
(一)主體性原則
(二)實踐性原則
(三)“心理匹配”原則
(四)民主性原則
五、實踐——建構學習與道德教育過程中的師生關系
(一)道德教育過程中關于師生關系的爭論
(二)實踐——建構道德學習與德育過程中的師生關系
(三)師生對話關系與道德教育意義的生成