中國教育研究新進展（2005）

定　價：￥42.00

作　者：	鄭金洲等主編
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	中國教育

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ISBN：	9787561751404	出版時間：	2007-02-01	包裝：	膠版紙
開本：	16	頁數(shù)：	421	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　每個年度對教育所展開的研究，都或多或少地有新的課題進入研究者的視野；每個年度都會對先前一些課題的已有研究有所推進。教育研究的歷程，也正是在這樣年復一年的進展中向前發(fā)展著；對教育的規(guī)律性認識，也正是借助于這樣年復一年的研究向前提升著。努力匯總中國教育研究每個年代的一些熱點課題，努力展示中國教育研究每個年度的發(fā)展狀況，努力辨察中國教育研究每個年度后續(xù)研究的態(tài)勢，回溯過去，梳理現(xiàn)狀，鋪墊未來，這就是《中國教育研究新進展》（以下簡稱《進展》）的旨趣?！哆M展》是一本資料書，是著眼于“工具”的角度來考慮書的篇章結(jié)構(gòu)的。為了便于參閱和使用，每個課題前附有目錄；每個課題后附有論、著索引；用夾注反映引用研究成果的出處。在夾注中，成果論點出自期刊的，注出作者與期刊月份；出自報紙的，注出作者與刊載日期；出自著作的，注出作者、頁碼與出版年份。我們期望通過《進展》，理論工作者能夠明了自身研究的一定的基礎與價值；實踐工作者能夠知曉教育研究的一定的概況；使理論研究與實踐工作定位清一些、韜略明一些。

作者簡介

暫缺《中國教育研究新進展（2005）》作者簡介

圖書目錄

前言
一、教育學的困境與探索
（一）教育學面臨的困境
1.原創(chuàng)體系的缺失
（1）原創(chuàng)體系缺失的表現(xiàn)
（2）原創(chuàng)體系缺失的原因
2.專業(yè)界限的模糊
3.學術(shù)傳統(tǒng)的中斷
4.學科立場的搖擺
（1）其他學科抑或教育學
（2）引介抑或本土
（3）“科學”抑或“藝術(shù)”
5.發(fā)展價值的迷失
（二）教育學的學科立場
1.本土立場
（1）本土化在中國
（2）教育思想的本土化
（3）本土化的訴求
2.實踐立場
（1）教育理論的實踐特點
（2）教育理論走向?qū)嵺`的歷史回顧
（3）教育理論走向?qū)嵺`的現(xiàn)實路徑
3.生命立場
（1）“生命”是什么
（2）教育學視野中的“生命”
（3）以生命為核心的教育學體系的構(gòu)建
4.非決定論立場
（1）決定論與非決定論
（2）對決定論的批判
（3）教育的非決定論立場
（三）教育學的理論建構(gòu)
1.教育學理論建構(gòu)的使命
2.教育學理論建構(gòu)道路的探尋
（1）引入復雜科學的視野
（2）探索獨特教育理論思維
……
3.“發(fā)展教育學”的創(chuàng)生
論文索引
二、科學發(fā)展觀視野下的教育
三、教育與和諧社會
四、教育法制與教育法規(guī)建設
五、農(nóng)村義務教育
六、城市化與教育
七、基礎教育改革論爭
八、課程實施
九、課程管理與課程領導
十、教學模式與教學策略
十一、教師職業(yè)倦怠與心理問題
十二、師德建設
十三、網(wǎng)絡道德建設
十四、美育思想與實踐
十五、校長專業(yè)化
十六、校本教研
十七、教育敘事
十八、國際教育理論引介
后記