喚醒孩子心中沉睡的巨人

　　教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而健康人格的核心是自信與自尊。成功教育是一種喚醒的藝術，喚醒孩子心中沉睡的自信和自尊。在每一個“差生”的背后，都有一段被冤屈的歷史。反復失敗的孩子會越來越差，反復成功的孩子會越來越好。教育就是要讓孩子不斷體驗到成功的快樂。當年《夏令營的較量》作者孫云曉又一震撼力作，中國第一部描寫成功教育的紀實作品。寫給天下父母、教師、渴望成功的孩子。全書分為“發(fā)展篇”、“選擇篇”、“和諧篇”三篇15章。該書以有“差生集中營”之稱的上海閘北八中的成功教育實踐為主體，結(jié)合秋兒之死和馬越新生兩個花季少女不同的成長道路為教育個案，探討了從“升學教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的成功模式，對十年來中國素質(zhì)教育的實踐歷程作了文學的記錄和歷史的思考。其“發(fā)展篇”通過“面對一雙雙不會轉(zhuǎn)動的眼睛”“為37分鼓掌”“做人，先要挺起胸膛”“‘差生’是我們的子弟兵”“你的發(fā)動機在轉(zhuǎn)動嗎”五章，形象地詮釋了“成功即發(fā)展”的新教育觀。閘北八中在“差生”教育中以發(fā)展的觀點看待學生的成功，讓從來沒有體驗到成功快樂的“差生”體驗反復成功的快樂，從而喚醒孩子心中沉睡已久的巨人———自信與自尊，提出了成功教育的最核心命題：成功即發(fā)展，學生在原有的基礎上得到發(fā)展就是成功。所以，用孫云曉的話說，每一個人都是成功者，從生理學的意義上說，每一個人都是父母體內(nèi)最健康的精細胞和卵細胞的成功結(jié)合，因而每一個人的誕生就是一個生命意義上的成功者。所以，班主任樓老師對沒有自信的張愛華說：“只要比上次多考一分，就是進步！就是成功！”結(jié)果在第二次物理考試中，張愛華考了37分！比第一次的7分整整進步了30分，成為班上進步最快的學生，全班向她的進步致以真誠而熱烈的掌聲。嶄新的成功教育觀拯救了張愛華，37分奇跡般地改變了張愛華的人生，在后來的全區(qū)統(tǒng)考中，她又考出了74分的好成績，更重要的是，為37分鼓掌恢復了她的自信與自尊，使她看到了一個不斷發(fā)展的自我，一個美好的未來。　“選擇篇”包括“生命的追問”“成功的奧秘”“成功是成功之母”“自信者勝”“教育是一種喚醒”五章，以北京廣渠門中學校長李金海支持惟一的女兒讀職業(yè)高中的“大膽”選擇為引子，提出了成功教育的又一重要命題———成功即選擇，選擇適合自己的發(fā)展道路。李金海不僅是重點中學的校長，還是全國人大代表、全國五一勞動獎章獲得者、全國教育系統(tǒng)先進個人，并以創(chuàng)辦“宏志班”而飲譽全國。他沒有像很多的父母那樣，一定要逼著孩子考重點高中、考大學，而是尊重女兒的選擇，支持女兒選擇適合自己的發(fā)展道路。李金海說：父母要真正愛孩子，就要讓孩子做他喜歡的事情，而不是讓孩子去實現(xiàn)父母的愿望。而14歲的少女秋兒之死，則是對“視分數(shù)為成功”的被扭曲的學校應試教育的血淚控訴！作者反思道：“義務教育是國民素質(zhì)教育，是合格的教育，成功的教育，怎么能扭曲為選拔教育呢？”教育應該給孩子以選擇的機會，單一的選拔教育很難發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的個性與才能，而天才恰恰是他們選擇了最適合自己發(fā)展的成功道路，從而破譯了成功教育的奧秘，即成功是成功之母，教育在本質(zhì)上是一種喚醒，喚醒孩子心中的自信與自尊，選擇成功就是選擇適合自己的發(fā)展道路。　“和諧篇”包括“媽媽，我不是傻子”“女兒，你病在哪里”“成功療法”“人活著就像一棵樹”“幸福來自何方”“三代人的命運”六章，主要以秋兒的表姐馬越走向成功的典型個案，結(jié)合閘北八中的成功教育經(jīng)驗，提出了成功教育的另一重要命題———成功即和諧。從外表看，16歲的馬越，聰明漂亮，有著花季少女的迷人魅力，然而她卻多次想到自殺！她與周圍的環(huán)境不和諧，她的內(nèi)心世界不和諧。為什么會這樣？是扭曲的教育扼殺了她的自信與自尊，讓她覺得生不如死———沒有理解、沒有真愛、沒有希望。還在幼兒園時，馬越學鋼琴，因為指法不符合老師的要求，本來是三四歲幼兒難免的事情，卻被嚴格的老師訓斥又鞭打，讓她一見到鋼琴老師就緊張恐懼。上小學一年級時，又因為生病誤課，考試有兩門功課亮起了紅燈，這本來也是極正常的事情，卻遭到了老師的嚴厲批評，把她說成是“差生”，從此剝奪了她參加班級活動與同學玩耍的機會，給她幼小的心靈以致命的打擊。她掙扎過、反抗過，但孩子太弱小了，成人太強大了，那些落后的教育觀念在社會意識中太頑固了，馬越只有選擇自殺！是孫云曉、李圣珍等幾位教育專家挽救了馬越，他們用成功教育的理念，重新喚醒了馬越心中沉睡的自信與自尊，讓她克服了心理和精神上的自卑與自棄，獲得了新生。

　　孫云曉，1955年2月8日生于山東青島，現(xiàn)為中國青少年研究中心副主任、研究員，中國青少年研究副會長，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《少年兒童研究》雜志總編輯，中國社會科學院兼職研究員，北京師范大學兼職教授。1999年被國務院表彰為“有突出貢獻的教育科學研究專家”。2000年被國務院婦女兒童工作委員會授予“全國優(yōu)秀兒童工作者標兵”稱號?！O云曉自1972年起從事青少年教育與研究至今。1993年7月，他采寫的報告文學中日少年《夏令營中的較量》發(fā)表后震撼全國，引發(fā)一場社會各界參與的教育大討論，受到黨和國家領導人的高度重視。中央電視臺12集專題片《改革開放20年》，稱《夏令營中的較量》引發(fā)的大討論成為“教育改革的前奏曲”?！?999年以來，他先后主持了中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育、杰出青年的童年與教育、向孩子學習、21世紀教育四大支柱的理論與實踐、當代中國少年兒童發(fā)展狀況系列調(diào)查等多項課題研究，尤其是他主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃課題——少年兒童行為習慣與人格關系的研究，取得了突破性的科研成果。他出版?zhèn)€人專著三十余部，較有代表性的教育著作有《我的家怎么了》、《好父母 好方法》、《好孩子 好習慣》、《習慣決定孩子命運——孫云曉兒童教育12講》、《好的關系勝過許多教育——我的教育自述》等。兒童文學代表作有《16歲的思索》等。作品曾獲中國圖書獎、全國“五個一”優(yōu)秀圖書獎、全國優(yōu)秀兒童文學作品獎、全國優(yōu)秀暢銷書獎。