現(xiàn)代學前教育研究方法

第一章 緒論
　第一節(jié) 概述
　　一、方法的釋義
　　二、學前教育研究的層次和類型
　　三、掌握學前教育研究方法的意義
　第二節(jié) 學前教育研究的基本準則與特征
　　一、學前教育研究的基本準則
　　二、學前教育研究的特征
　第三節(jié) 學前教育研究發(fā)展的趨勢
　　一、研究情景的生態(tài)化
　　二、研究思路的綜合化
　　三、早期發(fā)展研究的凸顯化
　　四、研究方法的引進、移植與數(shù)學化
　　五、研究方法的跨學科和跨文化化
　　六、研究手段的現(xiàn)代化
第二章 學前教育研究基礎(chǔ)知識
　第一節(jié) 基本概念
　　一、總體與樣本
　　二、數(shù)據(jù)與變量
　　三、隨機現(xiàn)象與隨機變量
　　四、抽象定義與操作定義
　　五、測量與測驗
　　六、信度與效度
　第二節(jié) 統(tǒng)計基本知識
　　一、統(tǒng)計概述
　　二、描述統(tǒng)計
　　三、推斷統(tǒng)計
第三章學前教育研究基本過程
　第一節(jié) 研究課題選定
　　一、選擇研究課題重要性
　　二、確定研究課題標準
　　三、選題方法
　　四、課題論證
　第二節(jié) 研究假設(shè)建構(gòu)
　　一、什么是研究假設(shè)
　　二、報設(shè)在學前教育研究中的價值
　　三、研究假設(shè)基本特征
　　四、研究假設(shè)構(gòu)建方法
　　五、研究假設(shè)檢驗
　第三節(jié) 研究報告撰寫
　　一、撰寫研究報告基本原則
　　二、研究報告類型
　　三、研究報告寫作結(jié)構(gòu)與撰寫技巧
　　四、研究報告投稿
　附錄一 課題論證舉例
　附錄二 研究報告樣例
第四章 文獻法
　第一節(jié) 文獻法概述
　　一、教育科學文獻和文獻法的含義
　　二、文獻檢索在教育科學研究中的重要性
　　三、文獻法特點
　第二節(jié) 教育文獻種類及主要分布
　　一、教育研究文獻資料來源
　　二、教育文獻種類
　　三、學前教育文獻主要分布
　第三節(jié) 文獻檢索方法
　　一、人工檢索方法
　　二、計算機檢索
　附錄 文獻摘要舉例
第五章 觀察法
　第一節(jié) 觀察法概述
　　一、什么是觀察法
　　二、觀察法作用和局限
　　三、觀察法基本要求
　第二節(jié) 觀察法基本類型
　　一、正式觀察法
　　二、非正式觀察法
　第三節(jié) 觀察法操作規(guī)范
　　一、觀察的前期準備工作
　　二、觀察期間應(yīng)注意的問題
　　三、觀察結(jié)果分析及信度評價
　附錄 觀察法舉例
第六章 調(diào)查法
　第一節(jié) 調(diào)查法概述
　　一、調(diào)查法涵義
　　二、調(diào)查法類型
　第二節(jié) 調(diào)查步驟
　　一、明確調(diào)查目的，確定對象和手段
　　二、擬定調(diào)查計劃
　　三、編制、擬定調(diào)查的具體內(nèi)容
　　四、做好調(diào)查前的準備工作
　　五、搜集資料和整理資料
　　六、撰寫報告
　第三節(jié) 訪談法
　　一、訪談的概念和特點
　　二、訪談的準備工作
　　三、訪談的技巧
　第四節(jié) 問卷法
　　一、問卷類型
　　二、問卷編制
　附錄 調(diào)查問卷樣例
第七章 個案研究法
　第—節(jié) 個案研究法概述
　　一、個案研究法含義和特點
　　二、個案研究法作用
　　三、個案研究法優(yōu)點和缺點
　第二節(jié) 個案研究法基本原則和基本程序
　　一、個案研究法基本原則
　　二、個案研究法基本程序
　第三節(jié) 個案研究法類型和研究例證
　　一、個人個案研究
　　二、機構(gòu)個案研究
　　三、團體個案研究
　附錄 個人個案研究樣例
第八章 測量法
　第一節(jié) 測量法概述
　　一、教育、心理測量的含義、性質(zhì)與要素
　　二、教育、心理測驗的定義和類型
　　三、測量基本要素
　　四、測量一般步驟
　第二節(jié) 測量法在學前教育研究中的應(yīng)用
　　一、認知測量
　　二、社會測量
　　三、情緒測量
　第三節(jié) 測驗的編制
　　一、測驗編制原則
　　二、編制測驗一般步驟
　　三、測驗題的編制
第九章 實驗法
　第一節(jié) 實驗法概述
　　一、實驗法的含義與特點
　　二、實驗的基本類型
　第二節(jié) 實驗的控制
　　一、變量的類型與控制
　　二、實驗控制的方法
　　三、變量的混淆與控制
　第三節(jié) 實驗設(shè)計
　　一、良好實驗設(shè)計的基本特征
　　二、實驗設(shè)計的三要素
　　三、實驗設(shè)計
　第三節(jié) 我國當前學前教育實驗存在的問題
　　一、缺乏基本的條件控制
　　二、虛變量多，實變量少
　　三、證實的多，證偽的少
　　四、重復的多，創(chuàng)新的少
　附錄一 單組比較設(shè)計實驗研究舉例
　附錄二 平衡組實驗設(shè)計舉例
第十章 行動研究法
　第一節(jié) 行動研究法概述
　　一、行動研究法的含義
　　二、行動研究法的突出特點
　　三、行動研究法的作用及局限
　第二節(jié) 行動研究法的實施
　　一、行動研究法前期準備——預診
　　二、行動研究法研究設(shè)計
　　三、行動研究法操作程序
　　四、實施行動研究時的注意事項
　第三節(jié) 行動研究法的運用
　　一、行動研究法在我國學前教育科學研究中的重要意義
　　二、學前教育科學研究運用行動研究法應(yīng)注意的問題
　　三、行動研究法典型案例與分析
第十一章 學前教育典型研究設(shè)計與案例
　第一節(jié) 認知研究
　　一、視覺選擇法——嬰兒視敏度研究
　　二、視覺懸崖法——嬰兒知覺深度研究
　　三、觀察法——嬰兒物體概念的研究
　　四、追蹤測量法——兒童智力發(fā)展研究
　　五、實驗法——3～6歲幼兒形狀辨認中干擾因素研究
　　六、實驗法——3歲幼兒學用剪子的研究
　第二節(jié) 社會性研究
　　一、情景誘導實驗法——兒童道德發(fā)展研究
　　二、自然觀察法——學前兒童親社會行動及其影響因素的研究
　　三、圖片法——對兒童性別恒常性的研究
　　四、投射法——對兒童個性與性格的研究
　　五、測量法——兒童同伴關(guān)系的研究
　第三節(jié) 機體健康研究
　　一、指數(shù)法——7歲以下兒童身體發(fā)育狀況分析
　　二、記賬法——學齡前兒童營養(yǎng)攝入狀況的評價
　　三、調(diào)查法——學齡前兒童的肥胖原因分析
　　四、橫斷面調(diào)查法——健康教育對嬰幼兒營養(yǎng)攝入量影響的效果評價
參考文獻
統(tǒng)計用表