追求實(shí)與活的語文教學(xué)

定　價(jià)：￥25.00

作　者：	楊文榮
出版社：	方志出版社
叢編項(xiàng)：	北京小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展叢書
標(biāo)　簽：	小學(xué)教輔

購買這本書可以去

ISBN：	9787801921819	出版時間：	2004-05-01	包裝：	簡裝本
開本：	32開	頁數(shù)：	300	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　總序序前言反思篇兩個“面對”引發(fā)的問題一個實(shí)踐者的反思反思一：興趣是怎樣流失的？反思二：主體是怎樣喪失的？反思三：“兒童”是怎樣從“學(xué)生”中分離的？反思四：語文課是怎樣迷失自己主攻方向的？研究篇把握語文教學(xué)的“專務(wù)”——構(gòu)建以培養(yǎng)語文能力為核心的語文教學(xué)實(shí)踐“用教材教”的理念——導(dǎo)學(xué)語文教學(xué)模式的探索暗養(yǎng)語文素養(yǎng)從“熱愛”開始——語文教學(xué)中“三個熱愛”的教育讓課堂煥發(fā)生命的活力——閱讀教學(xué)確立學(xué)生主體地位的思考與實(shí)踐改造我們的語文教學(xué)——以語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)語文的創(chuàng)新教育緊扣重點(diǎn)，提高實(shí)效——小學(xué)閱讀教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效的探索聚焦對話：閱讀教學(xué)新的生長點(diǎn)——實(shí)踐對話教學(xué)理念，讓閱讀教學(xué)充滿活力讓朗讀教學(xué)富有實(shí)效——小學(xué)語文朗讀教學(xué)的思考與實(shí)踐實(shí)踐篇感悟語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言——《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí) 感受中生情，探究中悟理——《雪猴》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí) 緊扣重點(diǎn)，自讀自悟——《董存瑞舍身炸暗堡》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí)感悟發(fā)現(xiàn)，深入對話——《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí) 讓情感與認(rèn)知共同生成——《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí) 活化教材，創(chuàng)設(shè)情境，言語交際——《太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí) 隨感篇語文教學(xué)創(chuàng)新別丟了“語文” 學(xué)“法”與學(xué)“招兒” 關(guān)于“多讀”的斷想教與學(xué)不能平分“天下”尊重個性不等于“怎么理解都行”切忌模式化新課程面前再談“舉一反三”樹立主體意識，講求范讀時機(jī)素養(yǎng)篇走向?qū)I(yè)型教師——“做一個怎樣的語文教師”的思考主要參考文獻(xiàn)后記

作者簡介

　　李明新1968年出生，教育管理本科畢業(yè)，中學(xué)高級教師，北京小學(xué)副校長，北京市優(yōu)秀青年知識分子，北京跨世紀(jì)人才。曾獲北京市優(yōu)秀教師、北京市中青年骨干教師、宣武區(qū)“十大拔尖人才”、宣武區(qū)學(xué)科帶頭人等稱號，曾被授予陳香梅校長獎?wù)隆?997年開始組織、指導(dǎo)學(xué)校的市級“九五”課題的研究工作。其本人分別獲全國、北京市、宣武區(qū)小學(xué)語文教學(xué)評比一等獎；發(fā)表教學(xué)研究文章十余篇；著有《構(gòu)建主體性課堂教學(xué)》、《全新小學(xué)生作文訓(xùn)練》等書。

圖書目錄

總序
序
前言
反思篇
兩個“面對”引發(fā)的問題
一個實(shí)踐者的反思
反思一：興趣是怎樣流失的?
反思二：主體是怎樣喪失的?
反思三：“兒童”是怎樣從“學(xué)生”中分離的?
反思四：語文課是怎樣迷失自己主攻方向的?
研究篇
把握語文教學(xué)的“專務(wù)”——構(gòu)建以培養(yǎng)語文能力為核心的語文教學(xué)
實(shí)踐“用教材教”的理念——導(dǎo)學(xué)語文教學(xué)模式的探索
暗養(yǎng)語文素養(yǎng)從“熱愛”開始——語文教學(xué)中“三個熱愛”的教育
讓課堂煥發(fā)生命的活力——閱讀教學(xué)確立學(xué)生主體地位的思考與實(shí)踐
改造我們的語文教學(xué)——以語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)語文的創(chuàng)新教育
緊扣重點(diǎn)，提高實(shí)效——小學(xué)閱讀教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效的探索
聚焦對話：閱讀教學(xué)新的生長點(diǎn)——實(shí)踐對話教學(xué)理念，讓閱讀教學(xué)充滿活力
讓朗讀教學(xué)富有實(shí)效——小學(xué)語文朗讀教學(xué)的思考與實(shí)踐
實(shí)踐篇
感悟語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言——《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí)
感受中生情，探究中悟理——《雪猴》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí)
緊扣重點(diǎn)，自讀自悟——《董存瑞舍身炸暗堡》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí)
感悟發(fā)現(xiàn)，深入對話——《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí)
讓情感與認(rèn)知共同生成——《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí)
活化教材，創(chuàng)設(shè)情境，言語交際——《太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)實(shí)
隨感篇
語文教學(xué)創(chuàng)新別丟了“語文”
學(xué)“法”與學(xué)“招兒”
關(guān)于“多讀”的斷想
教與學(xué)不能平分“天下”
尊重個性不等于“怎么理解都行”
切忌模式化
新課程面前再談“舉一反三”
樹立主體意識，講求范讀時機(jī)
素養(yǎng)篇
走向?qū)I(yè)型教師——“做一個怎樣的語文教師”的思考
主要參考文獻(xiàn)
后記