九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)充教材.閱讀.小學(xué)卷

　　為了達(dá)到上述目的，在編寫(xiě)過(guò)程中，我們?cè)鶕?jù)讀者的要求和反映及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃，比如，考慮到中國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)特性和詩(shī)詞鑒賞的審美規(guī)律，我們?cè)臼遣淮蛩憬o180篇古典詩(shī)詞做“淺譯”的。但是，有相當(dāng)一部分教師和家長(zhǎng)有這個(gè)要求，特別是教學(xué)條件相對(duì)較差的邊遠(yuǎn)地區(qū)，讀者呼聲更切。為方便讀者起見(jiàn)，我們斟酌再三還是加上了這部分內(nèi)容。不過(guò)，詩(shī)歌是藝術(shù)意境的創(chuàng)造，常常是以實(shí)寓虛的；詩(shī)歌欣賞是審美主體的獨(dú)特體驗(yàn)，帶有很大的差異性?！白g文”好與不好，充其量是譯者本人藝術(shù)體驗(yàn)的反映，只能作為引線和參考。因此，讀者不妨把譯文權(quán)當(dāng)“手電筒”使用。當(dāng)你“徜徉在詩(shī)情畫(huà)意中”，覺(jué)得光線暗淡時(shí)就拿它照照亮；如果思路光明，心有所悟時(shí)就把它放在一邊；如果與它理解相悖、另有所得時(shí)，大可自創(chuàng)新意，不必左顧右盼?？傊?，“譯文”只是參考，不做規(guī)范。另外，根據(jù)具體情況，我們對(duì)個(gè)別書(shū)目做了變通處理。如，高中推薦閱讀作品中有朱光潛先生的《談美書(shū)簡(jiǎn)》一書(shū)，目的想必是普及美學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，這是很有必要的。但是朱先生關(guān)于美學(xué)知識(shí)的普及讀物起碼有《談美》和《談美書(shū)簡(jiǎn)》兩種。前者出版在解放前，有著名作家、學(xué)者朱自清先生的序文，影響較大，流傳較廣；后者出版在解放后，重點(diǎn)在講藝術(shù)。為了更切合選讀原旨，我們選擇了《談美》作出導(dǎo)讀，而以《談美書(shū)簡(jiǎn)》作為輔讀作品。

暫缺《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)充教材.閱讀.小學(xué)卷》作者簡(jiǎn)介