行動研究與學(xué)校發(fā)展

定　價：￥26.00

作　者：	（美）薩格（Sagor,R.）著，盧立濤，王茂密，羅霞譯
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	校本改革與發(fā)展譯叢
標　簽：	學(xué)校管理

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ISBN：	9787501954445	出版時間：	2006-07-01	包裝：	膠版紙
開本：	16開	頁數(shù)：	222	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　作為校本教研的一種積極有效的方式，行動研究主要解決提高學(xué)校教學(xué)效果的問題，同時營造一個合作和滿意的工作環(huán)境，減少教師之間和教師與管理者之間的相對隔絕狀況。本書汲取了來自教師、學(xué)校、學(xué)區(qū)的經(jīng)驗。充分闡述了行動研究如何促進教師的專業(yè)發(fā)展，如何提高各年級的教學(xué)效果，如何關(guān)注基于標準的學(xué)校改革；通過具體的實例、有特色的研究工具、易學(xué)易用的行動策略，為讀者提供行動研究的全程指導(dǎo)。廣大關(guān)注學(xué)校改進的教師、學(xué)校管理者不僅能從本書中得到詳盡的建議、充足的信息，還能獲得鼓舞與支持。

作者簡介

　　Richard Sagor曾經(jīng)擔任華盛頓州立大學(xué)的教育學(xué)助理教授。1997年8月，他辭去助理教授的職位，創(chuàng)辦了教育探究性學(xué)習(xí)研究會（the Institute for the Study of Inquiry in Education），一個致力于協(xié)助學(xué)校和教育工作者進行校本自主改進的機構(gòu)。在過去的10年間，Sagor已經(jīng)在美國乃至國際上創(chuàng)立了許多實施合作性行動研究的工作坊。Sagor擁有17年的中小學(xué)校工作經(jīng)驗，包括擔任過教師、校長、主管助理的職位。他的文章時常出現(xiàn)在《教育領(lǐng)導(dǎo)》（Educational Leadership）雜志，他也是課程發(fā)展與督導(dǎo)協(xié)會（ASCD）《如何進行合作性行動研究》（How to Conduct Collaborative Action Research）一書的作者。他的其他著作還包括：《處于危險中的學(xué)生：如何接近和教育他們》（At—Risk Student：Reaching and Teaching Them）、《全面質(zhì)量教育型校長：一個轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)》（The TQE Principal：A Transformed Leader）以及《校本管理和績效責任：如何獲得、保持和改進學(xué)校的績效》（Loca

圖書目錄

第一篇行動研究：一種改善教學(xué)的方法論
第一章什么是行動研究
行動研究的過程
行動研究的三個目的
為什么現(xiàn)在進行行動研究
第二章如何進行行動研究
步驟1——發(fā)現(xiàn)一個焦點
步驟2——明確理論
步驟3——確定研究問題
步驟4——數(shù)據(jù)收集
步驟5——分析數(shù)據(jù)
步驟6和步驟7——報告結(jié)果和采取行動計劃
焦點的轉(zhuǎn)移
第二篇實施行動研究的理論基礎(chǔ)
第三章專業(yè)主義、教師效能和標準本位教育
使教學(xué)再次專業(yè)化
作為專業(yè)化追求的行動研究
用數(shù)據(jù)創(chuàng)造效能
第四章教學(xué)：一個復(fù)雜的過程
集中趨勢的絕對統(tǒng)治
醫(yī)學(xué)與教學(xué)領(lǐng)域中集中趨勢的比較
標準本位改革面臨的挑戰(zhàn)
迎接挑戰(zhàn)
第三篇行動研究：多樣化的形式
第五章選擇正確的研究問題和評價標準
記日記
參與一個談話
設(shè)定目標
評價尺度：可以測量相互關(guān)聯(lián)的變量的工具
第六章用理論來促進行動
澄清你的理論
使研究問題呈現(xiàn)出來
檢驗?zāi)愕难芯拷裹c——研究計劃
第七章數(shù)據(jù)收集：用教師記錄和觀察得來的數(shù)據(jù)
教師的記錄
觀察到的數(shù)據(jù)
第八章數(shù)據(jù)收集：創(chuàng)造工具來回答研究問題
投影法
教師的筆記和評價
學(xué)生工作
反思清單、等級標準和數(shù)據(jù)包
學(xué)生日記
日志
調(diào)查
第九章數(shù)據(jù)收集：建立一個合法的和可靠的數(shù)據(jù)收集計劃
質(zhì)量標準
建立效度和信度
結(jié)束研究計劃
第十章分析數(shù)據(jù)
什么是以及為什么要進行數(shù)據(jù)分析
應(yīng)用這些教訓(xùn)來分析行動研究
決定什么被包括
研究發(fā)現(xiàn)結(jié)果的清單
為總結(jié)主張打草稿
授權(quán)校驗
回顧圖表重構(gòu)
第十一章把行動轉(zhuǎn)變成行動研究
制定行動研究計劃的步驟
報告
第十二章方法論和倫理問題
實驗設(shè)計
控制組的另外方法
不需要控制組的研究
質(zhì)的研究
意見的一致
第四篇用合作式行動研究創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)
第十三章合作式行動研究與學(xué)校文化
集體性自治和共同愿景
創(chuàng)建一種共同愿景
技術(shù)突破
兩種學(xué)習(xí)型社區(qū)
第十四章引導(dǎo)教師融入探究性文化
同行指導(dǎo)
非正式合作行動研究
其他的引導(dǎo)方法
使過程變得容易
第十五章問責制的要求：行動研究與區(qū)域?qū)嵺`相結(jié)合
教師發(fā)展與探究相結(jié)合
專業(yè)成長評價
課程質(zhì)量評估與認證
一石多鳥
最后一些想法
結(jié)語建構(gòu)高效能的學(xué)校文化
普遍規(guī)范
核心價值觀
成功的標志
參考文獻