教師教學，應考慮如何將自身對課題的認識和藝術理念傳達給學生（這里僅指意識），而不能僅僅停留在簡單技巧的指導上，這是教學的重要。教師對學生的啟發(fā)是重點，領會意識比領會技術（形式）更是引導學生走向更高層次學習狀態(tài)的關鍵，是都是一種良性的、積極的教學過程。教師的全面素養(yǎng)不能是一成不變的，在教學過程中，教師具備何種藝術評判能力和美學層次感悟是尤為重要的。當代視覺文化的觀念日新月異，學生正處于一個全新的藝術思維的發(fā)展時期，他們在對復雜多變的藝術觀念興奮或困惑的同時，也會對自身藝術的發(fā)展產生新的疑問。當然在附中階段不會有太多涉及及藝術觀念意識的問題，體現在基礎課教學中，“表現”還是“嚴格再現”或是其他細枝末節(jié)的問題一再出現，這時對教師的要求也不限于單純的課堂指導，而應對現、當代藝術思維進行更詳盡的闡釋和正確的引導。使學生適應新時期的藝術觀念與是很重要的。所以“教”與“學”是一個互動的過程。教師從學生的學習過程和思維發(fā)展逐步調整自身的授課方式，不斷地提高藝術修養(yǎng)。學生在掌握正確的學習方法、方式中更全面、更系統(tǒng)地加深對教學大綱、對階段課題的理解，這是個互動的過程，也是附中教學良性發(fā)展的途徑。
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