課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包·研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與案例

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	劉宏武
出版社：	中央民族大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

購買這本書可以去

ISBN：	9787810568739	出版時(shí)間：	2004-04-01	包裝：	膠版紙
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　新課程改革教師培訓(xùn)的基本原則，是“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”；培訓(xùn)與課程改革同步進(jìn)行，并適度超前。培訓(xùn)是今后一段時(shí)間內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，也是正在進(jìn)行的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的新培訓(xùn)內(nèi)容，已記入教師繼續(xù)教育的學(xué)分。策劃特色：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》以國家“十五”社科規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革課題研究成果為支點(diǎn)；收集了國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，特別是首批38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)一線課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成果；既有理論上絲絲入扣、精辟入理的闡述與點(diǎn)撥，又有課堂教學(xué)實(shí)踐的操作運(yùn)用與評(píng)析。內(nèi)容特點(diǎn)：全面實(shí)用《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》囊括了教學(xué)理念、教學(xué)方法、研究性學(xué)習(xí)、多元智能、潛能開發(fā)等12個(gè)課程改革中常見的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，提出相應(yīng)的解決方案和策略。操作性強(qiáng)：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》在采編內(nèi)容時(shí)，既考慮到了選題特有的超前性和理論性，又注重了課程改革對(duì)各級(jí)各類中小學(xué)校教育者的實(shí)踐要求。在全書系的內(nèi)容上既有理論研究，背景透析，又有實(shí)踐案例，現(xiàn)狀評(píng)鑒，更有未來前瞻等極為豐富的極具建設(shè)性的創(chuàng)新性構(gòu)想，真正作到了理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

作者簡介

暫缺《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包·研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與案例》作者簡介

圖書目錄

第一章國外學(xué)生探究性研究的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié) 學(xué)生作為研究者：批判的眼光和解放的視野
　　一、學(xué)生作為研究者和批判的眼光
　　二、初級(jí)和二級(jí)研究：我們是否嚴(yán)密
　　三、后形式思維、模糊性與學(xué)生作為研究者
　　四、對(duì)后形式思維的簡單描術(shù)
　　五、學(xué)生研究在學(xué)校教育中的作用
　　六、研究技能的民主化：推動(dòng)學(xué)生成為研究者
　　七、我們需要：教師擁有促進(jìn)學(xué)生研究的技能
　第二節(jié) 重新審視好奇心：小學(xué)生作為研究者
　　一、引言
　　二、什么是文化批判能力
　　三、為什么和從什么時(shí)候開始
　　四、在學(xué)校中繼續(xù)
　　五、教師的角色
　　六、欲速則不達(dá)
　　七、不必要的憂慮
　　八、日常和長期的實(shí)踐
　　九、培養(yǎng)對(duì)抗性想像
　　十、批判性讀寫課實(shí)例
　　十一、使兒童重新成為主體
　　十二、反霸權(quán)的能力
　　十三、社會(huì)化的對(duì)象
　　十四、后現(xiàn)代的孩子
　第三節(jié) 在課堂中培養(yǎng)批判意識(shí)
　　一、傳統(tǒng)的課堂
　　二、批判性課堂
　　三、有用的材料
　　四、結(jié)束語
　第四節(jié) 學(xué)生的解釋研究
　　一、解釋學(xué)的中心主題
　　二、尋找解釋研究的路徑
第二章國外學(xué)生探究性研究與教學(xué)
　第一節(jié) 在寫作課上指導(dǎo)小學(xué)生作家一樣寫作
　　一、一項(xiàng)寫作指導(dǎo)活動(dòng)的構(gòu)成要素
　　二、第一天：向全球介紹寫作過程
　　三、第一天的討論
　　四、課堂交往的實(shí)例
　　五、評(píng)價(jià)問題
　第二節(jié) 在教育研究中運(yùn)用擬劇
　　一、引言
　　二、解放的思想
　　三、戲劇與人種學(xué)
　　四、結(jié)論
　第三節(jié) 探索科學(xué)教育的差距：學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用意義的研究
　　一、引言
　　二、方法
　　三、結(jié)果與討論
第三章研究型課程的實(shí)施：影響因素與區(qū)域?qū)嵤?br />第四章研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法