走在回家的路上

導言：走在回“家”的路上／1
一、研究的緣起：對現實生活意義的追尋／3
二、研究者的價值取向與實踐關懷／4
三、基于當下生活的寫作體驗／8

第一章：研究的問題域與方法論／13
一、理論背景：關于知識社會學／15
二、研究的方法論：實踐取向的教育社會學研究／30

第二章：校長和他的學校／43
一、校長對學校的謀劃：命名學校／45
二、學校對于時空的構建／51
三、營造寬松的人際氛圍／63
四、他者的眼睛看學校／71

第三章：研究者和她的課題組／75
一、對研究對象的打量／78
二、學校場域下的課題運作／82
三、與研究對象的互動關系／91
四、實踐的邏輯／125
五、研究者的角色意識／134

第四章：教師的生活世界與個人知識／139
一、理想與現實之間的較量／141
二、班主任與班級經營／152
三、實踐者的智慧／174
四、教師專業(yè)成長的代際傳承／184
五、教師眼里的教科研／187

第五章：學生的生活世界與個人知識／205
一、成人世界的預演／207
二、孩子眼里的世界／212
三、被規(guī)訓與懲罰的身體——關注差生／223
四、中學生的“另類”生存／234

第六章：教學過程中的知識／241
一、文化視野下的學校知識／243
二、教科書宰制下的個人知識／249
三、教師的個人實踐知識／285

第七章：世俗化的學校／311
一、家長作為一種教育資源／313
二、家長的被動介入／319
三、來自社會環(huán)境與家庭的影響／325
四、家庭與學校關系透視／334
五、學校教育：宗教社會學的釋義／337

附錄：以語文的方式學習語文——對一個教學文本的解讀／345
主要參考文獻／356