漢字·漢語·漢文化

樹立正確理念，不斷提高對外漢語教學質(zhì)量
一、要樹立很強的學科意識
二、要樹立很強的研究意識
三、要正確認識漢語本體研究與對外漢語漢語教學的關(guān)系
四、漢語言文字教學是對外漢語教學的基礎(chǔ)教學
漢語教材的整體設(shè)計及漢字教學的新途徑
一、漢語之難
二、漢字教學的宏觀研究與微觀研究
三、從宏觀來回顧這些年的漢語教材
淺談華裔學生的漢字習得特點
談簡化漢字在對外漢語教學中的實際狀況
前言
一、就推行的目檢討
二、就推廣的對象與內(nèi)容檢討
三、就學習者的需求檢討
四、就學習者的需求檢討
基礎(chǔ)漢語教材中漢字教學的處理方式分析
詞不離字 詞不離句 詞不離篇
漢字和《HSK》離合詞教學
日本留學生漢語詞匯偏誤分析
韓國學習者漢語偏誤成因初探
對外漢字教學需要新的查字法
從漢字管窺中國古代禮儀
新一代基礎(chǔ)漢語教材中漢字教學的設(shè)計與編寫
區(qū)分漢字物質(zhì)功能與語言學功能對研究雜體詩的意義
試論對外漢語口語和書面教與學目標之沖突
對外漢字教學現(xiàn)狀再分析
對蒙古學生進行漢語語音教學的幾個問題
教師培訓中語法教學
對外漢語教學語法的漢語認識語法學
漢語聯(lián)合結(jié)構(gòu)的排序原則初探
漢語語體教學大綱的構(gòu)建及意義
“把”字句的教學與語法英目的選了和排序
動控離合詞及其變體結(jié)構(gòu)淺析
“NP了”的再認識及其它
“愿意”和“希望”的語義句法考察
漢語的范圍詞與概括詞
關(guān)于現(xiàn)代漢語動詞重疊的向個理論問題
單音形容詞充當狀誤能力的考察
漢語閱讀中的句子理解
閱讀下列短文后回答問題
初級漢語教學中的“語篇意識”與“語篇教學意識”
汊語新詞語中的常見詞族論略
再論“意聲詞”
漢語的反對詞與中國人的陰陽對立統(tǒng)一觀
漢語的范圍詞與概括詞
“終于”與“到底”及其偏誤分析
詞義分析與對外漢語詞教學
“能”和“可以”、“會”在褒貶上的對立和互補
“從來”狀語句的語義、語用分析
語言接觸研究方法論的探索
法國漢語教材文化因素的探討
試論對外漢語教師的精神氣質(zhì)
文化全球化背景下對外漢語教學中中國文化教學的定位
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