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內(nèi)容簡介

　　查有梁，男，四川省社會科學院學術委員會副主任、研究員，四川省學術和技術帶頭人，有突出貢獻的優(yōu)秀專家，享受國務院政府特殊津貼。全國教育科學領導小組教育理論組成員，中國教育學會教育學會會學術顧問。北京師范大學等十多所高等院校兼職教授，美國哈佛大學教育研究生院高級訪問學者，美國加利福尼亞大學圣迭戈分校物理系高級訪問學者。主要創(chuàng)新有：應用系統(tǒng)科學方法研究教育，提出以“建模方法論”研究教育建模。發(fā)表專著10多部、學術論文200多篇。本書分為8章，4大部分。一，提出辯證的、系統(tǒng)的教育觀——大教育觀，建構了與大教育觀對應的教學模式——反饋模式、有序模式、整體模式；二、論述思維模式的分類與測量，以供師生在認識自己思維模式的基礎上，選擇相應的教學模式和學習模式；三，在大教育觀和思維模式研究的基礎上，建構了5個較為普遍適用的教學模式——“啟發(fā)——創(chuàng)新”模式、“交流——互動”模式、“審美——立美”模式等，讓教師領會如何通過具體的一節(jié)課，建構相應的教學模式。每一章都有作者的自主創(chuàng)新和若干案例，作者于1998年完成全國教育科學“九五”規(guī)劃重點課題“教育建模的理論研究”，發(fā)表專著《教育建?！?。本書是《教育建?！分苯拥耐卣剐匝芯浚哂袉l(fā)性和可操作性。本書適合各級各類教師進修和培訓使用，并適合于各類師范院校學生作為選修課程。

作者簡介

　　查有梁，男，四川省社會科學院學術委員會副主任、研究員，四川省學術和技術帶頭人，有突出貢獻的優(yōu)秀專家，享受國務院政府特殊津貼。全國教育科學領導小組教育理論組成員，中國教育學會教育學會會學術顧問。北京師范大學等十多所高等院校兼職教授，美國哈佛大學教育研究生院高級訪問學者，美國加利福尼亞大學圣迭戈分校物理系高級訪問學者。主要創(chuàng)新有：應用系統(tǒng)科學方法研究教育，提出以“建模方法論”研究教育建模。發(fā)表專著10多部、學術論文200多篇。相關圖書中學物理教學建模中學語文教學建模中學化學教學建模中學數(shù)學教學建模中學英語教學建模小學語文教學建模中學生物教學建模

圖書目錄

第一章從大教育觀建構教學模式
第一節(jié) 從自然觀看大教育觀
第二節(jié) 大教育觀的兩種表達
第三節(jié) 大教育觀的三大根據(jù)
第四節(jié) 從大教育觀看課堂教學
第五節(jié) 建構教學模式的原理
第六節(jié) 基本課堂教學模式
第二章思維模式的分類與測量
第一節(jié) 思維模式與因材施教
第二節(jié) 課程分類與教學模式是相關的
第三節(jié) 思維模式與學習模式是相關的
第四節(jié) 思維模式與氣質類型是相關的
第五節(jié) 思維模式與“全腦模型”是相容的
第六節(jié) 思維模式的自我測量
第三章 “啟發(fā)-創(chuàng)新”教學模式建構
第一節(jié) 模式建構的文化淵源
第二節(jié) 建模與實例
第三節(jié) 建模的認識論根據(jù)
第四章 “交流——互動”教學模式建構
第一節(jié) 模式建構的學術淵源
第二節(jié) 建模與實例
第三節(jié) 建模的系統(tǒng)科學基礎
第五章 “審美——立美”教學模式建構
第一節(jié) 模式建構的理論背景
第二節(jié) 建模與實例
第三節(jié) 從“系統(tǒng)科學”看“審美——立美”
第六章 “調(diào)查——反思”教學模式建構
第一節(jié) 模式建構的文化背景
第二節(jié) 建模與實例
第三節(jié) 建模的系統(tǒng)科學基礎
第七章 “整體——融合”教學模式建構
第一節(jié) 知識、能力、人格與健康、環(huán)境的融合
第二節(jié) 知識、能力、人格的融合機制
第三節(jié) 事實、概念、問題、方法、要求的融合
第四節(jié) 德、智、體、美、勞的融合
第八章用教學建模進行評課
第一節(jié) 教學建模的10點建議
第二節(jié) 12節(jié)小學語文課的教學模式
第三節(jié) 10節(jié)小學數(shù)學課的教學模式
第四節(jié) 教學策略的建議
第五節(jié) 中學教學建模實例
主要參考文獻