實(shí)用漢語(yǔ)一日一課（基礎(chǔ)篇Ⅱ）

　　本教材是針對(duì)來華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不超過兩個(gè)月的短期學(xué)生所編寫的一套組合滾動(dòng)式教材。根據(jù)短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求和短期教學(xué)的特點(diǎn)，教材編寫以交際功能為綱，以聽說訓(xùn)練為主，不注重語(yǔ)法的系統(tǒng)性。在詞匯的選用上，既以《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》為依據(jù)，同時(shí)又從生活實(shí)際出發(fā)，選用了不少生活中常用的新詞新語(yǔ)和口語(yǔ)詞匯。教材設(shè)為三個(gè)等級(jí)，每級(jí)兩個(gè)臺(tái)階。具體為：（初級(jí)）基礎(chǔ)篇（一）基礎(chǔ)篇（二）（中級(jí)）提高篇（一）提高篇（二）（高級(jí)）拓展篇（一）拓展篇（二）二、教材編寫特色1.組合性本教材采用組合的形式，按初級(jí)到高級(jí)分為6冊(cè)。每?jī)?cè)以一個(gè)月為周期，一日一課，每一冊(cè)都是20課；每?jī)?cè)的生詞在400－600詞之間；6冊(cè)課本可分可合。這樣，既可以滿足各層級(jí)學(xué)習(xí)者的需求，也易于教師操作。2.滾動(dòng)性由于短期班的學(xué)習(xí)者大多數(shù)都是初次來中國(guó)，雖然有些人在本國(guó)學(xué)過較長(zhǎng)時(shí)間的漢語(yǔ)，但畢竟對(duì)中國(guó)的情況不熟悉，因此我們?cè)诮浑H功能的選擇上采用交替滾動(dòng)擴(kuò)展的方法，即在每一冊(cè)中都出現(xiàn)最常用、最需要的交際功能，但是表現(xiàn)這些功能的內(nèi)容則隨著不同的層次逐步擴(kuò)展加深。在《拓展篇》中，融入更多的國(guó)情和文化因素，由交際項(xiàng)目延伸為話題討論，使《拓展篇》的內(nèi)容真正有所拓展。本教材在詞匯的處理上也是逐步增加，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯和句型，冊(cè)與冊(cè)之間時(shí)有復(fù)現(xiàn)，這種交替滾動(dòng)擴(kuò)展的方式有別于以往的教材，對(duì)于兩個(gè)月之內(nèi)的短期班來說具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。3.實(shí)用性本教材注重實(shí)用，在詞匯、句型、功能以及練習(xí)各項(xiàng)中都以實(shí)用為主。我們認(rèn)為詞匯的掌握對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是最重要的，詞匯與交際功能是密不可分的。因此本教材詞匯的選擇從實(shí)用出發(fā)，除了漢語(yǔ)詞匯大綱中的高頻詞外，還增加實(shí)用的漢語(yǔ)新詞。為了加強(qiáng)對(duì)詞匯和句型的理解，每課的重點(diǎn)詞語(yǔ)例釋后增加模仿練習(xí)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。在句型和交際功能的選擇上也同樣遵循實(shí)用的原則。一日一課和一月一冊(cè)的安排適用不同層級(jí)的學(xué)生。練習(xí)部分突破以往格局，采用語(yǔ)音、詞匯、句型、功能和聽說讀寫各項(xiàng)技能結(jié)合的練習(xí)方法。突出并強(qiáng)化聽說技能。4.生動(dòng)性由于短期班教學(xué)內(nèi)容具有速成、強(qiáng)化的特點(diǎn)，因此本教材不僅在內(nèi)容上力求生動(dòng)有趣，并且注意教材的圖文并茂，課文和練習(xí)中均配有大量插圖。三、適用范圍1.基礎(chǔ)篇（一）：適合零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者。2.基礎(chǔ)篇（二）：適合于掌握400個(gè)左右漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)者。3.提高篇（一）：適合于掌握1000個(gè)左右漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)者。4.提高篇（二）：適合于掌握1500個(gè)左右漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)者。5.拓展篇（一）：適合于掌握2000個(gè)左右漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)者。6.拓展篇（二）：適合于掌握2500個(gè)左右漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)者。每一冊(cè)書有20篇課文，其中第5、10、15、20課均為復(fù)習(xí)課。每課的練習(xí)量較大，可供教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有所取舍。至于聽述題，教師在操作時(shí)可根據(jù)學(xué)生的水平酌情采用聽說和閱讀結(jié)合的方式。每課的教學(xué)時(shí)數(shù)以4－6課時(shí)為宜。

　　南京師范大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院教授