中小學信息技術課程研究

叢書序
前言
課程教材篇
第1章 引論
1.1 信息技術課程發(fā)展簡史
1.2 信息科學技術的特殊性
1.3 中小學信息技術課程的特殊性
1.4 有關法規(guī)和文件
第2章 課程標準的制定
2.1 正確的課程指導理論
2.2 制約課程設計的因素
2.3 注意幾個特殊性
2.4 幾個需要商榷的觀點
2.5 幾個值得探討的課題
第3章 信息技術課程標準
3.1 中小學信息技術課程指導綱要
3.2 中小學信息技術課程的地位和作用
3.3 中小學信息技術課程的性質和任務
3.4 中小學信息技術課程的教學目標
3.5 中小學信息技術課程的內容與課時安排
3.6 中小學信息技術課程的教學評價
第4章 任務與任務驅動
4.1 任務驅動的由來
4.2 信息技術課中的任務
4.3 什么是任務驅動
4.4 任務驅動的理論基礎
第5章 任務設計
5.1 任務設計的基本原則
5.2 任務的類型
5.3 任務驅動的教材編寫形式
5.4 模塊任務設計舉例
教學教法篇
第6章 學習理論
6.1 學習理論簡介
6.2 行為一聯(lián)想主義學習理論
6.3 人本主義學習理論
6.4 認知學習理論
6.5 建構主義的學習理論
第7章 不同類型的學習
7.1 學習的分類
7.2 基本知識的學習
7.3 基本概念和原理的學習
7.4 應用軟件使用的學習
7.5 程序設計的學習
7.6 動作技能的學習
7.7 學習策略的學習
第8章 教學設計
8.1 基本觀點
8.2 確定教學目標
8.3 分析教學任務
8.4 選擇教學方法
8.5 選擇教學手段和媒體
8.6 任務的教學設計
第9章 教學過程
9.1 有關理論
9.2 教學過程的基本原則
9.3 教學過程的基本階段
9.4 信息技術課程教學過程的特點
第10章 教學模式
10.1 基本知識的教學模式
10.2 任務驅動的教學模式
10.3 應用模塊的教學模式
10.4 建構主義的教學模式
第11章 教學常規(guī)
11.1 學年備課
11.2 課時備課
11.3 教案編寫格式
11.4 教學藝術
第12章 教學評價的改革
12.1 信息技術考核方式必須改革
12.2 新考核方式的設想
12.3 實施方法與步驟
12.4 考核改革的試驗結果
12.5 進一步研究的問題
12.6 樹立素質教育的基本觀念
參考文獻