高中同步測(cè)控優(yōu)化設(shè)計(jì)·語(yǔ)文·必修：II·新課標(biāo)山東人民版

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和學(xué)習(xí)型的社會(huì)逐步形成，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)人要終生面對(duì)的事情，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教育首先要解決的問(wèn)題，學(xué)什么、怎樣學(xué)以及如何面對(duì)教材“一綱（標(biāo)）多本”和高考區(qū)域化的局面，成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)心的焦點(diǎn)。高中新課標(biāo)教材今年秋季開(kāi)始在四省區(qū)使用，為同步教學(xué)服務(wù)的《高中同步測(cè)控段化設(shè)計(jì)》新課標(biāo)版系列叢書(shū)，與大家的期待下與廣大師生朋友見(jiàn)面了。朱熹曰：學(xué)貴有疑。學(xué)習(xí)是為了消除問(wèn)題還是為了解決問(wèn)題？傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是為了消除問(wèn)題，新課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)則是為了解決問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，學(xué)習(xí)就是如此循環(huán)往復(fù)。新課標(biāo)提倡：學(xué)習(xí)從問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)思維，讓學(xué)習(xí)環(huán)繞問(wèn)題進(jìn)行。本叢書(shū)的編寫(xiě)秉承這一理念突顯以下特點(diǎn)：同步探究，問(wèn)題立意，探究是解決一切問(wèn)題的必由之路，學(xué)習(xí)同樣如此。面對(duì)陌生的知識(shí)和問(wèn)題，只有探究才能提高能力、增長(zhǎng)才干。與教材同步的優(yōu)化設(shè)計(jì)叢書(shū)將知識(shí)問(wèn)題化，將問(wèn)題情景化，將理論實(shí)踐化，使學(xué)習(xí)從解決實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)思維，從思維的深度改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)在同步探究中完成。學(xué)生主體，自我控制新課標(biāo)教材以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。“教”是為了“不教”，重在提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，任何別人都是無(wú)法代替的，因此，學(xué)習(xí)只有“自我控制”與探究才是良好的學(xué)習(xí)策略。夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力教育的根本目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而在素質(zhì)教育理念支配下的新課標(biāo)教材，注重探究，把學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)承放在夯實(shí)基礎(chǔ)的突出位置上。本套叢書(shū)體現(xiàn)課改精神，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善素質(zhì)綜合素質(zhì)的提高，不僅靠知識(shí)的積累，更依賴了于自我探究與思維習(xí)慣的形成。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是真正的基礎(chǔ)。鑒于此，本叢書(shū)以“問(wèn)題探究——同步理解——遷移應(yīng)用”三步曲來(lái)完成筑基工程，力求為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本叢書(shū)以新課標(biāo)教材為依據(jù)編寫(xiě)，主要設(shè)置以下欄目：研究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性和潛能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，并使學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合在一起，從而使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作討論，針對(duì)主干知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在知識(shí)的連接點(diǎn)上或交匯處設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論起到“點(diǎn)穴”的作用，以啟同思路、發(fā)散思維。規(guī)律總結(jié)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，言之有物，有感而發(fā)，內(nèi)容具體，情真意切。除以上通用欄目外，有些學(xué)科還設(shè)置了[思維過(guò)程][現(xiàn)實(shí)生活][歷史回眸][時(shí)空隧道][決策參考]等欄目，以體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

暫缺《高中同步測(cè)控優(yōu)化設(shè)計(jì)·語(yǔ)文·必修：II·新課標(biāo)山東人民版》作者簡(jiǎn)介