觀念改變行為：與孩子一同成長

　　孩子本身，對成年人來說，是一種偉大的教育力量。教育隨生命開始，在我們察覺個性已經(jīng)建立之后，它已很難被改變。（英）威廉·莎士比亞（1564-1616）溫和地訓練兒童，使他們養(yǎng)成遭受痛苦而不畏縮的習慣，這是一種可以使他們精神鎮(zhèn)定，并且使他們在日后的生活中勇敢與果斷的基礎方法。（英）約翰·洛克（1632-1704）兒童第一步走向邪惡，大抵是由于他那善良的本性被人引入歧途的緣故。（法）·雅克·盧梭（1712-1778）心平氣和的，認真的和實事求是的指導，才是教育應有的外部表現(xiàn)，而不應當是專橫、憤怒、叫喊、央告、懇求。（蘇）A.C.馬卡連柯（1888-1939）對教育而言，真正需要的不是國家制定的進程表，而是給每一個孩子的一份私人進程表。（英）查爾斯·漢迪（1932-）本書所表達的觀念，是以史金納（B.F.Skinner）和班杜拉（A.Bandura）所提出的社會學習理論（sociallearningtheory）為基礎的。這種理論有兩個明確的主張，一是教出一個人比教出一個有成就的的人重要；二是認知過程比結果重要。社會學習理論強調一個事實，就是人會教人。它相信模仿是兒童學習的關鍵之一。模仿的意義在于提醒為人父母者，應當成為孩子的榜樣，而不是整天忙著賺錢的機器，根本不把時間放在孩子身上，讓電視和網(wǎng)絡游戲成為孩子的主要知識來源，讓他們從那里學會了狂暴和冷漠。家庭成員如何互相改變對方？本書將告訴為人父母者該過程的個中奧秘。一旦你對此有所了解，就會明白，你應當和你的孩子一樣，對所有的一切抱有疑問，自己去尋找并理解答案，而不是去依賴他人。這樣，你就可以了解你的情感、恐懼和不安，你的希望和快樂，以及你內(nèi)心的一切。唯有如此，你才能成為合格的父母，同時成為優(yōu)秀的人。本書所有的主要觀念，都已分解成小單位或小項目。你必須主動地回答這些項目，而不僅僅是閱讀而已。你必須逐條寫下自己的答案，然后查對每一章結尾所提供的答案。

　　吉拉德•培特森（GeraldR.Patterson），曾經(jīng)擔任美國行為治療發(fā)展協(xié)會主席，現(xiàn)任《應用行為分析》與《兒童發(fā)展》兩本期刊的顧問。他的作品主要涉及兒童教育、兒童的社會化、婚姻與家庭咨詢等領域。另著有《和諧的家庭》（Families）一書。