觀念改變行為：與孩子一同成長(zhǎng)

　　孩子本身，對(duì)成年人來說，是一種偉大的教育力量。教育隨生命開始，在我們察覺個(gè)性已經(jīng)建立之后，它已很難被改變。（英）威廉·莎士比亞（1564-1616）溫和地訓(xùn)練兒童，使他們養(yǎng)成遭受痛苦而不畏縮的習(xí)慣，這是一種可以使他們精神鎮(zhèn)定，并且使他們?cè)谌蘸蟮纳钪杏赂遗c果斷的基礎(chǔ)方法。（英）約翰·洛克（1632-1704）兒童第一步走向邪惡，大抵是由于他那善良的本性被人引入歧途的緣故。（法）·雅克·盧梭（1712-1778）心平氣和的，認(rèn)真的和實(shí)事求是的指導(dǎo)，才是教育應(yīng)有的外部表現(xiàn)，而不應(yīng)當(dāng)是專橫、憤怒、叫喊、央告、懇求。（蘇）A.C.馬卡連柯（1888-1939）對(duì)教育而言，真正需要的不是國(guó)家制定的進(jìn)程表，而是給每一個(gè)孩子的一份私人進(jìn)程表。（英）查爾斯·漢迪（1932-）本書所表達(dá)的觀念，是以史金納（B.F.Skinner）和班杜拉（A.Bandura）所提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（sociallearningtheory）為基礎(chǔ)的。這種理論有兩個(gè)明確的主張，一是教出一個(gè)人比教出一個(gè)有成就的的人重要；二是認(rèn)知過程比結(jié)果重要。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)一個(gè)事實(shí)，就是人會(huì)教人。它相信模仿是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。模仿的意義在于提醒為人父母者，應(yīng)當(dāng)成為孩子的榜樣，而不是整天忙著賺錢的機(jī)器，根本不把時(shí)間放在孩子身上，讓電視和網(wǎng)絡(luò)游戲成為孩子的主要知識(shí)來源，讓他們從那里學(xué)會(huì)了狂暴和冷漠。家庭成員如何互相改變對(duì)方？本書將告訴為人父母者該過程的個(gè)中奧秘。一旦你對(duì)此有所了解，就會(huì)明白，你應(yīng)當(dāng)和你的孩子一樣，對(duì)所有的一切抱有疑問，自己去尋找并理解答案，而不是去依賴他人。這樣，你就可以了解你的情感、恐懼和不安，你的希望和快樂，以及你內(nèi)心的一切。唯有如此，你才能成為合格的父母，同時(shí)成為優(yōu)秀的人。本書所有的主要觀念，都已分解成小單位或小項(xiàng)目。你必須主動(dòng)地回答這些項(xiàng)目，而不僅僅是閱讀而已。你必須逐條寫下自己的答案，然后查對(duì)每一章結(jié)尾所提供的答案。

　　吉拉德•培特森（GeraldR.Patterson），曾經(jīng)擔(dān)任美國(guó)行為治療發(fā)展協(xié)會(huì)主席，現(xiàn)任《應(yīng)用行為分析》與《兒童發(fā)展》兩本期刊的顧問。他的作品主要涉及兒童教育、兒童的社會(huì)化、婚姻與家庭咨詢等領(lǐng)域。另著有《和諧的家庭》（Families）一書。