社會(huì)工作實(shí)習(xí)指導(dǎo)（第4版）

　　本書(shū)以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能遇到的基本問(wèn)題為主線，向讀者提供了應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法。全書(shū)大致包括三部分內(nèi)容：第一部分介紹實(shí)習(xí)指導(dǎo)與社會(huì)工作課程之間的關(guān)系，涉及實(shí)習(xí)指導(dǎo)的必要性、發(fā)展歷程和實(shí)習(xí)各方的職責(zé)等問(wèn)題；第二部分介紹了如何尋找實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、如何開(kāi)始實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)者的角色意識(shí)、需要遵循的專(zhuān)業(yè)邊界、實(shí)習(xí)的工作對(duì)象和實(shí)習(xí)必要的技能等六個(gè)方面的問(wèn)題，較為豐富、翔實(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性；第三部分包括與社會(huì)工作實(shí)習(xí)相關(guān)的外圍問(wèn)題，如法律與倫理以及其他可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。本書(shū)被國(guó)外社會(huì)工作學(xué)生稱(chēng)為實(shí)習(xí)的“生存手冊(cè)”。其指導(dǎo)性功能可以這么形容：它可以作為您的“眼”，全篇以問(wèn)答的方式，讓您看到社會(huì)工作實(shí)習(xí)中的種種問(wèn)題與解決途徑；它可以作為您的“手”，全文貫以小案例，手把手教您在社會(huì)工作實(shí)習(xí)中如何與案主、機(jī)構(gòu)、院系實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)員和機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者合作；它可以作為您的“腳”，有教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的作者，將引領(lǐng)您通過(guò)社會(huì)工作實(shí)習(xí)順利完成自己的學(xué)業(yè)；它可以作為您的“腦”，輔助您輕松地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，引發(fā)思考，促成飛躍。本書(shū)前言社會(huì)工作是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)務(wù)性、操作性很強(qiáng)。對(duì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作服務(wù)社會(huì)與人群、創(chuàng)造和諧與美好社會(huì)的理想，就必須要通過(guò)親身的實(shí)踐，把課堂上所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論原則，轉(zhuǎn)化為服務(wù)工作中的實(shí)際行動(dòng)，并具備把社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、價(jià)值和技巧融入自身的日常服務(wù)行動(dòng)中的能力。而這個(gè)能力必須經(jīng)過(guò)特別安排的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方能獲得。因此，社會(huì)工作實(shí)習(xí)在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中具有重要意義，是提高社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升他們的專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能及水平的必經(jīng)之途。社會(huì)工作實(shí)習(xí)既要求學(xué)生從事實(shí)際的社會(huì)工作實(shí)踐活動(dòng)，又要求學(xué)生通過(guò)從事實(shí)際的社會(huì)工作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用社會(huì)工作的知識(shí)、技巧和態(tài)度，并且在實(shí)際的服務(wù)提供過(guò)程中學(xué)習(xí)與發(fā)展新的知識(shí)，嘗試體驗(yàn)社會(huì)工作者的角色，檢視自己的價(jià)值與態(tài)度，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)意識(shí)與自覺(jué)，從而發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)自主能力并成為人格健全的社會(huì)工作者。在西方的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育中，對(duì)不同層次學(xué)生在專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)中開(kāi)展社會(huì)工作實(shí)習(xí)的時(shí)間都有明確的要求，比如，本科生不少于400小時(shí)，碩士生不少于900小時(shí)；而且為學(xué)生們提供各種不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)等。我國(guó)在1986年開(kāi)始恢復(fù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的高等教育，使社會(huì)工作教育走上了學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的高等教育已經(jīng)培養(yǎng)了一大批具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)人才，為我國(guó)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作的開(kāi)展提供了智力支持。但總的來(lái)看，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育還處于恢復(fù)發(fā)展的初期，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)現(xiàn)代化對(duì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作的需求。而且，在我國(guó)，像西方那樣的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)還不是很發(fā)達(dá)，這加大了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的難度。作為一種專(zhuān)業(yè)的助人活動(dòng)，社會(huì)工作在西方社會(huì)已經(jīng)有一百年的歷史了。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，西方社會(huì)已經(jīng)形成了比較完整和比較成熟的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和服務(wù)體系。盡管我國(guó)與西方在文化、歷史、社會(huì)等方面都有一定的差異，但“他山之石，可以攻玉”，因此，我們?nèi)绾谓梃b西方成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展我國(guó)的專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作已經(jīng)被提上了議事日程。近年來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的需要，國(guó)內(nèi)的學(xué)者圍繞社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的主干課程也編寫(xiě)過(guò)一些社會(huì)工作的教科書(shū)，這對(duì)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極為重要的。但翻譯國(guó)外的相關(guān)書(shū)籍還不是太多。因此，我們很想做些嘗試，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外一些比較有影響的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，以期能夠豐富我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教育。這本《社會(huì)工作實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（第四版）是由美國(guó)肯塔基大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院的戴維·羅伊斯、蘇瑞提·S·多培爾、伊麗莎白·L·羅姆菲等三位學(xué)者聯(lián)合編撰的，是一本具有較強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性的介紹社會(huì)工作實(shí)習(xí)的參考書(shū)。正如作者在前言中所說(shuō)，“它是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的‘生存手冊(cè)’或者‘用戶手冊(cè)’”，它針對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的一些共性問(wèn)題，以及一些學(xué)生們共同關(guān)心的事情，提供了非常有價(jià)值的參考建議。由于作者們都親自參與過(guò)社會(huì)工作的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，具有豐富的社會(huì)工作實(shí)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?cè)诒緯?shū)中所提出的社會(huì)工作實(shí)習(xí)中可能碰到的問(wèn)題，以及所提供的解決問(wèn)題的建議與方法，無(wú)論是對(duì)于初次參加社會(huì)工作實(shí)習(xí)的學(xué)生，還是對(duì)于專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)者都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。這本書(shū)所討論的主題非常廣泛，既有比較宏觀的，比如法律問(wèn)題、倫理問(wèn)題；也有比較微觀的，比如如何準(zhǔn)備面試、如何選擇實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、如何防止性騷擾等。另外，這本書(shū)還有一個(gè)比較突出的特色，即作者采取了一問(wèn)一答的形式，簡(jiǎn)明扼要地提出并分析了大量在社會(huì)工作實(shí)習(xí)中可能遇到的各種問(wèn)題。而且其分析既有一定的理論性，也有大量事實(shí)的佐證，同時(shí)作者還通過(guò)大量的案例材料來(lái)討論各種類(lèi)型的問(wèn)題，給讀者提供了感性認(rèn)識(shí)和理性思考的結(jié)合點(diǎn)，便于從事社會(huì)工作實(shí)習(xí)的學(xué)生們參考。全書(shū)共包括9章，每一章都圍繞一個(gè)主題提出若干在實(shí)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，而且在每一章的最后，作者都給出了豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一些建議。第1章主要是介紹社會(huì)工作實(shí)習(xí)與社會(huì)工作課程體系的關(guān)系；第2章到第7章分別介紹了與社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系、如何開(kāi)始實(shí)習(xí)、如何理解新的角色、對(duì)職業(yè)邊界的理解、對(duì)案主系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、所需技能的獲??；第8章和第9章分別討論了與實(shí)習(xí)有關(guān)的其他方面的問(wèn)題：一是法律與倫理的問(wèn)題；二是一些很實(shí)際的細(xì)節(jié)性問(wèn)題。

　　戴維·羅伊斯，美國(guó)肯塔基大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院教授，主任。其研究領(lǐng)域?yàn)榍楦信按?、利他主義、項(xiàng)目評(píng)估、教育實(shí)踐以及社會(huì)工作方法，代有作有《社會(huì)工作研究方法》、《項(xiàng)目評(píng)估導(dǎo)論》、《實(shí)踐指導(dǎo)：大學(xué)教員教學(xué)技巧》等。