計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)（清華大學(xué)計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科系列教材）

　　本書所介紹課程是填補(bǔ)我國(guó)關(guān)于計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)理論空白的理論課程。近年來(lái)，由于與計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)踐超前而理論滯后，許多與計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的概念、定義十分模糊甚至混亂，以至于影響了計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)的發(fā)展，至今沒(méi)有建立起相對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)體系。本書通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系、計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域和研究方法，以及計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科發(fā)展和前景等相關(guān)理論的介紹和論述，旨在建立科學(xué)的學(xué)科體系。本書適合作為圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材，也可作為對(duì)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)感興趣的讀者或?qū)W生參考書籍。本書前言1984年，在北京展覽館的一個(gè)計(jì)算機(jī)展銷會(huì)上，我看見(jiàn)一張用老式針式打印機(jī)打印的日本影星山口百惠的大幅畫像。這張畫像并不是像現(xiàn)在這樣用彩色噴繪的劇照，而是用大寫的英文字母A和B密密麻麻地排列而成的圖像。當(dāng)時(shí)改革開放不久，我們還見(jiàn)不到國(guó)外的計(jì)算機(jī)圖像藝術(shù)作品，但是，從這張模模糊糊的圖像中，我預(yù)感到計(jì)算機(jī)圖形可能會(huì)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生不可估量的影響，也就是從這時(shí)起，我便對(duì)計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并一直跟蹤研究至今。最初，我想從計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的編程入手來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，為此還與當(dāng)時(shí)哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)圖形專業(yè)的研究生進(jìn)行過(guò)探討。但是幾經(jīng)周折之后才知道這條路是走不通的。因?yàn)閷?duì)于我們這些從事視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可謂“先天不足”，而數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件編程的基礎(chǔ)，加之計(jì)算機(jī)軟件的編制本身是一個(gè)很龐大的系統(tǒng)工程，根本不是我們這個(gè)專業(yè)的一個(gè)人或者幾個(gè)人就可以完成的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，便重新確定了自己的路——冒昧地說(shuō)，也可能是大部分從事視覺(jué)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的人的路——主要是從學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，而不是學(xué)習(xí)如何編制計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。從此我就密切跟蹤計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系，至今已整整20個(gè)年頭。1987年，我的碩士研究生畢業(yè)論文用當(dāng)時(shí)的286計(jì)算機(jī)和WordStar軟件錄入、排版、設(shè)計(jì)和打印出來(lái)，這在現(xiàn)在已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情，但是在當(dāng)時(shí)曾經(jīng)引起轟動(dòng)。1988年我研究生畢業(yè)，留在當(dāng)時(shí)的中央工藝美術(shù)學(xué)院任教，從這一年開始，在版面設(shè)計(jì)課中，我開始教學(xué)生用286計(jì)算機(jī)和WordStar進(jìn)行計(jì)算機(jī)版面藝術(shù)設(shè)計(jì)，這在當(dāng)時(shí)主要用照排機(jī)照相排版和笨重的鉛活字排版的時(shí)代，已經(jīng)是十分先進(jìn)的了。1989—1990年，在我系的計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與當(dāng)時(shí)的北京前景電腦公司合作，開展計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在該公司推銷計(jì)算機(jī)圖形卡的促銷展示活動(dòng)上做了展示?；叵肫鹉菚r(shí)的靜畫和動(dòng)畫雖然比較幼稚，但是在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是比較前衛(wèi)的計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)了。盡管我們學(xué)院和我們系在計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的探索開始得比較早，但是由于資金、教員和有關(guān)決策領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，我系的計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)至今也沒(méi)有形成規(guī)模，這不能不說(shuō)是我們系和學(xué)院的一個(gè)巨大的遺憾。由于計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的迅速發(fā)展，給國(guó)內(nèi)外視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)界所帶來(lái)的突出問(wèn)題之一就是，盡管有了很好的硬件和軟件，但是能夠了解、掌握和熟練運(yùn)用這些設(shè)施進(jìn)行造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員奇缺。這一現(xiàn)象在我1995年出版《電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)》一書時(shí)是這樣，時(shí)隔近十年以后的現(xiàn)在仍然如此。因此，訓(xùn)練和培養(yǎng)既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，又懂得電子計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)的學(xué)員，已經(jīng)成為當(dāng)今視覺(jué)藝術(shù)教育界迫在眉睫的重要任務(wù)。從1999年開始，隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的發(fā)展、普及和價(jià)格的降低，特別是社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和需求的日益擴(kuò)大，全國(guó)已經(jīng)有許多院校認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性及其應(yīng)用領(lǐng)域前景的不可限量，進(jìn)而陸續(xù)開始這一專業(yè)的教學(xué)和課程，這真是可喜可賀之事。然而，就在此時(shí)，一些老牌的藝術(shù)院校的某些領(lǐng)導(dǎo)又提出了一些“新的理念”，認(rèn)為計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)是不用教的，學(xué)生自己都會(huì)，不會(huì)的也會(huì)自己去學(xué)的。實(shí)際情況真的如此嗎？我們?cè)谟?jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)的學(xué)生都說(shuō)自己會(huì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)，好像如果誰(shuí)說(shuō)自己不會(huì)計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)就很落后。但是如果仔細(xì)了解之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)用的軟件少得可憐，即使是他們所謂會(huì)用的軟件，也僅僅會(huì)使用一些常用的功能。一些較難的、但是真正可以做到開發(fā)和創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)效果的圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的高級(jí)功能，他們幾乎都不會(huì)。淺嘗則止、人心浮躁是這個(gè)時(shí)代的人們、特別是這個(gè)時(shí)代的青年人的通病。但是我們不能只怪罪學(xué)生的“通病”，大學(xué)教育是面向未來(lái)的，如果作為從事未來(lái)教育的大學(xué)沒(méi)有給予學(xué)生在未來(lái)能夠跟上、從事和服務(wù)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的藝術(shù)生存技巧，責(zé)任只在學(xué)生嗎？從對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，存在的另一個(gè)問(wèn)題就是他們只會(huì)使用某一類軟件，即只會(huì)使用平面藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件或者只會(huì)立體藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件，對(duì)于音頻、視頻和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)軟件幾乎不會(huì)用。21世紀(jì)的藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，21世紀(jì)的藝術(shù)是以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的藝術(shù)，是平面與立體的綜合、是靜畫與動(dòng)畫的綜合、是視覺(jué)（視頻）與聽覺(jué)（音頻）的綜合，因此，作為這個(gè)時(shí)代的、從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員，只會(huì)一類軟件、甚至一類軟件還不精通的人員是無(wú)法在這個(gè)時(shí)代從事藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)設(shè)計(jì)的，是無(wú)法在這樣一個(gè)時(shí)代中進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)“生存”的。所以，系統(tǒng)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)是21世紀(jì)形勢(shì)所迫而且勢(shì)在必行的了。老牌的藝術(shù)院校的某些領(lǐng)導(dǎo)的那些“新理念”，或者是出于守住傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的底線的防御心態(tài)，或許是對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延的淺見(jiàn)，或是對(duì)于大學(xué)教育機(jī)制的不甚了解，如果什么專業(yè)都讓學(xué)生自己去學(xué)，我們辦藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)教育還有什么意義？學(xué)生為什么還要花巨額學(xué)費(fèi)來(lái)我們學(xué)院學(xué)習(xí)？在我1992年開始撰寫，1995年出版的《電腦設(shè)計(jì)藝術(shù)》一書中，我曾經(jīng)認(rèn)為，“讓會(huì)畫畫的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，可能比讓學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理工科學(xué)生學(xué)習(xí)更適合從事計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)”，因?yàn)樽寣W(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)，比讓學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件或者硬件而不會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理工科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)容易一些。然而隨著計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)硬件和軟件發(fā)展和水平的提高，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改變?，F(xiàn)在我認(rèn)為，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)并且熱愛(ài)藝術(shù)的理工科學(xué)生同樣可以從事計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，而且他們還具有能夠編程的優(yōu)勢(shì)，而這卻是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的缺憾和當(dāng)今計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的需要。我們這套系列教材和課程就是出于兼顧這兩類學(xué)生的目的而編輯和撰寫的，特別是傾向于科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的領(lǐng)域而設(shè)置的。

暫缺《計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)（清華大學(xué)計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科系列教材）》作者簡(jiǎn)介