學(xué)程設(shè)計(jì)：教師課程開(kāi)發(fā)指南

定　價(jià)：￥34.00

作　者：	喬治·J.波斯納，艾倫·N.魯?shù)履岽幕?；趙中建等譯
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	當(dāng)代教育理論譯叢
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787561734827	出版時(shí)間：	2003-11-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開(kāi)本：	23cm	頁(yè)數(shù)：	349	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《學(xué)程設(shè)計(jì)——教師課程開(kāi)發(fā)指南》旨在課程開(kāi)發(fā)的理論和實(shí)踐之間架設(shè)一座橋梁。以教師和在職培訓(xùn)中的教師為主要對(duì)象。本書(shū)呈現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的概念和技能，并展示了如何將這些概念和技能應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)程規(guī)劃。本書(shū)的首要目標(biāo)就是幫助讀者通過(guò)更多的意識(shí)到所做的重要決策以及每一決策點(diǎn)上備選的行動(dòng)過(guò)程的更多意識(shí)，而成為一個(gè)靈活而又系統(tǒng)的課程規(guī)則者?！秾W(xué)程設(shè)計(jì)》具有4個(gè)功能：（1）作為課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究生和本科生課程的教科書(shū)，或者作為“方法論”課程的一種補(bǔ)充；（2）作為一線教師在職培訓(xùn)的工作坊的一種基礎(chǔ)；（3）作為渴望提高自己專業(yè)能力的教師的學(xué)習(xí)村料；（4）作為課程開(kāi)發(fā)學(xué)程中，我們的典型做法是通過(guò)讓學(xué)生按照步驟開(kāi)發(fā)學(xué)程或單元，對(duì)理論內(nèi)容給予大量的補(bǔ)充。學(xué)生而后能夠接受反饋以作為他們的工作進(jìn)步，并能看待其他學(xué)生的工作。<

作者簡(jiǎn)介

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圖書(shū)目錄

作別“罐裝”走近真實(shí)（代總序）
序
第一章準(zhǔn)備開(kāi)始
一、方法
二、項(xiàng)目
三、準(zhǔn)備開(kāi)始的一些指南
（一）規(guī)劃的動(dòng)機(jī)
（二）學(xué)程的聽(tīng)眾
（三）學(xué)科教學(xué)的當(dāng)前方法
四、問(wèn)題討論：準(zhǔn)備開(kāi)始
五、學(xué)程設(shè)計(jì)的整體框架
（一）過(guò)程——產(chǎn)品
（二）課程——教學(xué)
六、問(wèn)題討論：概念性框架
七、學(xué)程設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系
（一）小組審議
（二）課程改編
（三）跨學(xué)科規(guī)劃
（四）課程開(kāi)發(fā)和教師思考
八、與標(biāo)準(zhǔn)相一致
九、得出初步的觀點(diǎn)
十、參考文獻(xiàn)
第二章確定方向
一、圖解組織者
二、編制嘗試性學(xué)程綱要
三、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果
四、形成中心問(wèn)題
五、問(wèn)題討論：中心問(wèn)題
六、概念圖
七、問(wèn)題討論：畫(huà)圖
八、敘事
九、流程圖
十、確定學(xué)生所在的位置
十一、相關(guān)內(nèi)容
十二、練習(xí)答案
十三、參考文獻(xiàn)
第三章不程理論基礎(chǔ)的編制
第四章預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的提煉
第五章學(xué)程教學(xué)單元的編制
第六章學(xué)程單元的組織
第七章一般性教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)
第八章學(xué)程評(píng)價(jià)的規(guī)劃
跋
附錄A 殖民地時(shí)期的美國(guó)：五年級(jí)社會(huì)科課程
附錄B 西方藝術(shù)縱覽
附錄C 移民：六年級(jí)的社會(huì)科單元
附錄D 一二年級(jí)的一個(gè)公制度量單元
詞匯表
索引
譯者后記