物理學(xué)習(xí)論

定　價(jià)：￥15.00

作　者：	梁樹(shù)森著
出版社：	廣西教育出版社
叢編項(xiàng)：	學(xué)科現(xiàn)代教育理論書(shū)系
標(biāo)　簽：	物理

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787543525436	出版時(shí)間：	1996-12-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	21cm	頁(yè)數(shù)：	260	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)內(nèi)容提要本書(shū)系統(tǒng)地研究了物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程，揭示出反映物理學(xué)習(xí)規(guī)律的許多重要事實(shí)，從對(duì)這些事實(shí)相互關(guān)系的探討中，提出了物理學(xué)習(xí)的基本原理，建立了公理化的物理學(xué)習(xí)理論體系。物理學(xué)習(xí)論的這一開(kāi)創(chuàng)性的工工作，將影響物理教育研究和教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域。作者關(guān)于物理學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)、物理學(xué)習(xí)內(nèi)容接受、物理學(xué)習(xí)認(rèn)知模式、物理知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化等重要問(wèn)題的論述，對(duì)于指導(dǎo)物理教學(xué)和教學(xué)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。全書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論述深刻，有比較充分的調(diào)查研究結(jié)果作為理論的依據(jù)。本書(shū)可供中學(xué)和大學(xué)物理教師在教學(xué)和教學(xué)研究中參考，也可以用做高等學(xué)校物理教育課程的選修教材。片斷：第一節(jié)學(xué)習(xí)概述一學(xué)習(xí)的定義人人都在學(xué)習(xí)，人人都得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人類(lèi)的重要活動(dòng)形式，并且是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)形式。我國(guó)古代教育家，對(duì)學(xué)習(xí)有許多精辟的分析和深刻的論述。最早把“學(xué)”和“習(xí)’’聯(lián)系在一起的是孔子。孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”‘‘學(xué)習(xí)’’二字成為一個(gè)詞，則最早見(jiàn)于《禮記·月令》“季夏之月，鷹乃學(xué)習(xí)”一語(yǔ)。古代，所謂“學(xué)”就是獲取知識(shí)，所謂“習(xí)”就是反復(fù)練習(xí)。《說(shuō)文》里說(shuō)：“習(xí)，數(shù)飛也?！兵B(niǎo)初學(xué)飛，時(shí)常數(shù)飛不已?？梢?jiàn)，我國(guó)古代“學(xué)習(xí)”二字的內(nèi)涵，主要指獲取知識(shí)，形成技能。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)是一個(gè)含義極廣的概念，它是人及動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，既有共同之處，又有本質(zhì)的區(qū)別。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)都是無(wú)意識(shí)的，而人的學(xué)習(xí)，主要是有意識(shí)的。更重要的是動(dòng)物的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，而人的學(xué)習(xí)則在于能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。另外，人的學(xué)習(xí)是他與其他人在進(jìn)行社會(huì)交往中通過(guò)言語(yǔ)的中介掌握歷史經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這更是動(dòng)物無(wú)法比擬的。人類(lèi)的學(xué)習(xí)是復(fù)雜多樣的。小孩認(rèn)識(shí)動(dòng)物、用筷子、懂得文明禮貌是學(xué)習(xí)，熟悉如何開(kāi)汽車(chē)是學(xué)習(xí)，科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造中也有學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，則更是有系統(tǒng)、有計(jì)劃和有指導(dǎo)地進(jìn)行的。給如此復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)下一個(gè)簡(jiǎn)短而又全面的定義是困難的，因此它成為人們爭(zhēng)論很久尚無(wú)定論的問(wèn)題。為了我們研究問(wèn)題的方便，根據(jù)近年來(lái)的一種較有傾向性的看法，這里給出學(xué)習(xí)的操作性定義為：學(xué)習(xí)是個(gè)體在生活過(guò)程中由于反復(fù)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，而產(chǎn)生的行為或行為潛力的比較持久的變化。在理解上述的學(xué)習(xí)定義時(shí)，我們應(yīng)該注意：①學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，只有通過(guò)練習(xí)、通過(guò)體驗(yàn)才能發(fā)生學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于環(huán)境，依賴于個(gè)人與環(huán)境相互作用的事件。②學(xué)習(xí)是由后天的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐引起的行為變化，那種由于生理功能的發(fā)育即成長(zhǎng)所引起的行為變化不是學(xué)習(xí)。③學(xué)習(xí)是行為的比較持久的變化，一般指行為水平的提高，由疲勞等因素引起的行為水平短暫的降低的變化不是學(xué)習(xí)。④學(xué)習(xí)包括行為潛力的變化，不是所有的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)在外顯的行為上。但是，行為潛力的變化遲早要通過(guò)操作表現(xiàn)出來(lái)，操作把行為潛力變?yōu)樾袨楸旧?。⑤學(xué)習(xí)是可以間接測(cè)量的。例如給學(xué)習(xí)者先做預(yù)測(cè)，然后提供某種訓(xùn)練，立即進(jìn)行后測(cè)，預(yù)測(cè)與后測(cè)之差反映了行為的變化，當(dāng)然在測(cè)量中要注意控制訓(xùn)練因素以外的其他因素的影響。二學(xué)習(xí)的類(lèi)型對(duì)于學(xué)習(xí)這一極其復(fù)雜的現(xiàn)象，許多學(xué)者從不同的角度、不同的目的或需要，以不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)，提出各種學(xué)習(xí)類(lèi)型說(shuō)。下面我們介紹三種影響較大的學(xué)習(xí)類(lèi)型說(shuō)。1.我國(guó)教育心理學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)我國(guó)教育心理學(xué)界的一種比較傾向一致的分類(lèi)是根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)劃分為以下四種類(lèi)型①：①知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感知和理解等；②技能及其熟練的學(xué)習(xí)，主要是運(yùn)動(dòng)的、動(dòng)作的技能和熟練；③心智的學(xué)習(xí)，是以思維為主的能力的學(xué)習(xí)；④道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

　　何少華，1935年出生。1959年畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)系，畢業(yè)后留校任教至今，講授化學(xué)教育課程，并從事化學(xué)課程教材的研究和化學(xué)教材的編制工作?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)化學(xué)系化學(xué)教育教研室主任、副教授。與人合作的著作有：《化學(xué)教學(xué)論》、統(tǒng)編教材《初中化學(xué)》、《高中化學(xué)》（甲種本），并擔(dān)任《四年制初中化學(xué)》主編及《中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)·化學(xué)卷》副主編，在《化學(xué)教育》等雜志上發(fā)表關(guān)于化學(xué)課程研究的論文多篇。畢華林，1965年6月生。1985年6月畢業(yè)于山東師范大學(xué)化學(xué)系，1990年北京師范大學(xué)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)任山東師范大學(xué)化學(xué)系講師、化學(xué)教育教研室主任，兼任山東省化學(xué)教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。與人合作的著作有：《化學(xué)教育學(xué)》、《化學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)》、《義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教材化學(xué)（全一冊(cè)）》等，發(fā)表有關(guān)化學(xué)教育、課程研究方面的論文多篇。

圖書(shū)目錄

     目錄
   總序
   序
   前言
   緒論
    一物理學(xué)習(xí)論的研究對(duì)象和性質(zhì)
    二研究物理學(xué)習(xí)論的意義
   第一章學(xué)習(xí) 物理學(xué)習(xí)
    第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述
    一學(xué)習(xí)的定義
    二學(xué)習(xí)的類(lèi)型
    三學(xué)習(xí)的生理機(jī)制
    第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論概述
    一行為主義理論
    二認(rèn)知理論
    三信息加工理論
    四中國(guó)的學(xué)習(xí)理論
    五各派學(xué)習(xí)理論述評(píng)
    一物理學(xué)習(xí)的定義
    二物理學(xué)習(xí)與行為變化
   第二章物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容
    第一節(jié) 物理科學(xué)的基本內(nèi)容
    一經(jīng)典物理學(xué)的基本內(nèi)容
    二現(xiàn)代物理學(xué)的基本內(nèi)容
    第二節(jié) 物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征和分類(lèi)
    一物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征
    二物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類(lèi)
    第三節(jié) 物理知識(shí)
    一物理現(xiàn)象
    二物理概念
    三物理規(guī)律
    第四節(jié) 物理觀念
    一物理觀念的學(xué)習(xí)概述
    二學(xué)習(xí)內(nèi)容中的物理觀念
    第五節(jié) 物理學(xué)方法
    一物理學(xué)方法的學(xué)習(xí)概述
    二觀察方法
    三實(shí)驗(yàn)方法
    四理想化方法
    五類(lèi)比方法
    六假說(shuō)方法
    七數(shù)學(xué)方法
    第六節(jié) 物理知識(shí)結(jié)構(gòu)
    一物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念
    二物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)
    第七節(jié) 物理應(yīng)用
    一物理應(yīng)用的學(xué)習(xí)概述
    二解答物理習(xí)題
    三科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)
    第八節(jié) 物理技能
    一物理技能的學(xué)習(xí)概述
    二智力技能
    三操作技能
   第三章物理學(xué)習(xí)的過(guò)程
    第一節(jié) 物理認(rèn)知學(xué)習(xí)的模式
    一認(rèn)知
    二物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)
    三物理認(rèn)知學(xué)習(xí)的模式
    第二節(jié) 物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知準(zhǔn)備
    一學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
    二物理學(xué)習(xí)認(rèn)知準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)模型
    三物理學(xué)習(xí)認(rèn)知準(zhǔn)備的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
    四各科知識(shí)水平對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響
    五物理各分科學(xué)習(xí)之間的影響
    第三節(jié) 物理學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的第一次飛
    一感知物理現(xiàn)象
    二建立物理表象
    三形成物理概念和掌握物理規(guī)律
    四物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合
    第四節(jié) 物理學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的第二次飛躍
    一解決物理問(wèn)題的認(rèn)知特點(diǎn)
    二物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成要素
    三解決物理問(wèn)題的認(rèn)知過(guò)程
    四解決物理問(wèn)題中具體的認(rèn)知、心理因素
    五解決物理問(wèn)題中的各認(rèn)知和心理因素的發(fā)展
    水平
   第四章物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力
    第一節(jié) 物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣
    一物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    二物理學(xué)習(xí)興趣
    第二節(jié) 物理學(xué)習(xí)中的智力
    一物理學(xué)習(xí)中的觀察力
    二物理學(xué)習(xí)中的記憶力
    三物理學(xué)習(xí)中的想像力
    四物理學(xué)習(xí)中的思維力
    第三節(jié) 物理學(xué)習(xí)中的一些綜合能力
    一物理閱讀和表達(dá)能力
    二物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br />     三分析和解決物理問(wèn)題的能力
    四自學(xué)能力
    五創(chuàng)造能力
    第四節(jié) 物理學(xué)習(xí)向能力的轉(zhuǎn)化
    一物理知識(shí)與能力的關(guān)系
    二物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑
   第五章物理學(xué)習(xí)的基本原理
    第一節(jié) 提出物理學(xué)習(xí)基本原理的主要思路
    一建立物理學(xué)習(xí)理論的意義
    二物理學(xué)習(xí)理論的準(zhǔn)則
    三物理學(xué)習(xí)理論的公理化體系
    第二節(jié) 物理學(xué)習(xí)原理1 作用原理
    一物理學(xué)習(xí)原理1 作用原理
    二原理1的初步數(shù)學(xué)表述
    三原理1的推廣
    第三節(jié) 物理學(xué)習(xí)原理2 接受原理
    一物理學(xué)習(xí)原理2 接受原理
    二原理2的初步數(shù)學(xué)表述
    三原理2的推廣
    第四節(jié) 物理學(xué)習(xí)原理3 認(rèn)知原理
    一物理學(xué)習(xí)原理3 認(rèn)知原理
    二原理3的初步數(shù)學(xué)表述
    三原理3的推廣
    第五節(jié) 物理學(xué)習(xí)原理4 發(fā)展原理
    一物理學(xué)習(xí)原理4 發(fā)展原理
    二原理4的推廣
    第六節(jié) 物理學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用前景
    一物理學(xué)習(xí)理論在教學(xué)研究中的應(yīng)用前景
    二物理學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)研究中的應(yīng)用前景
    主要參考文獻(xiàn)