高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)

　　外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)進(jìn)入高級(jí)階段之后，還要不要進(jìn)一步學(xué)習(xí)口語(yǔ)？這是一個(gè)不十分明確的問(wèn)題。這主要是因?yàn)椋趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能在不同的學(xué)習(xí)階段有所側(cè)重。高級(jí)階段側(cè)重在閱讀和寫(xiě)作上，成段表達(dá)主要是寫(xiě)的訓(xùn)練，似乎口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練已經(jīng)完成了。近來(lái)，一些入系學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生感慨地說(shuō)，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力不但沒(méi)有什么提高，反而有所減退。在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)交往中，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)、完整、自然、得體地表達(dá)自己的思想、發(fā)表自己的見(jiàn)解的能力。究其原因，主要是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要讀的書(shū)太多，要寫(xiě)的作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)說(shuō)。這也許是事實(shí)。然而，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題，不能完全歸根于此。我們認(rèn)為，根本原因還在于，高級(jí)階段口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練還沒(méi)有真正完成。過(guò)去的高級(jí)口語(yǔ)教材，從某種意義上說(shuō)，與漢語(yǔ)閱讀教材相差無(wú)幾。教材的內(nèi)容大多選自小說(shuō)、劇本、相聲等文學(xué)作品。語(yǔ)言雖然比較通俗，但大都帶有濃厚的文學(xué)色彩，這種語(yǔ)言不能算是標(biāo)準(zhǔn)的“白話”口語(yǔ)。外國(guó)留學(xué)生很難操練和掌握。兩年來(lái)，劉元滿、任雪梅、金舒年三位青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了高級(jí)口語(yǔ)教材的一些問(wèn)題，從高級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，編寫(xiě)了這本《高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》。他們以《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》對(duì)高級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為編寫(xiě)依據(jù)，選取能夠反映中國(guó)社會(huì)和中國(guó)人日常生活的場(chǎng)景編寫(xiě)成課文。內(nèi)容來(lái)自真實(shí)生活，生動(dòng)有趣；語(yǔ)言自然流暢，極易上口，便于學(xué)生學(xué)習(xí)到真正地道的口頭語(yǔ)言；練習(xí)量大，形式多樣，設(shè)計(jì)突出實(shí)用性，有利于學(xué)生進(jìn)行成段表達(dá)；有關(guān)文化背景知識(shí)都做了闡釋?zhuān)空n還安排了相關(guān)的“補(bǔ)充材料”?？傊?，我認(rèn)為，這本《高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》是一部較好的實(shí)用口語(yǔ)教材。

暫缺《高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》作者簡(jiǎn)介