幼兒科技教育概論

　　《幼兒科技教育概論》是在對(duì)全國(guó)教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國(guó)家教委重點(diǎn)課題“理科教育中的‘STS’研究”，全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，國(guó)家科技部重點(diǎn)研究項(xiàng)目，國(guó)家教育部重點(diǎn)科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目“中小幼科技教育研究”和科技部、教育部、中宣部、中國(guó)科協(xié)、共青團(tuán)中央《2001～2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的持續(xù)研究的基礎(chǔ)上撰寫的。本書試圖通過(guò)研究幼兒科技教育，啟示幼兒科技教育工作者貫徹“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”（“STS”）的教育構(gòu)想，重視“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活及發(fā)展中的應(yīng)用，并將幼兒科技教育與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展、課程改革、幼兒與教師發(fā)展更好地結(jié)合起來(lái)。本書作者愿與幼兒科技教育工作者一起，在“STS”思想指導(dǎo)下，進(jìn)一步促進(jìn)和推動(dòng)幼兒科技教育，在指導(dǎo)、推動(dòng)幼兒達(dá)到《2001～2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的A段教育目標(biāo)與內(nèi)容要求的過(guò)程中，使幼兒不僅受到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和操作技能的啟蒙，而且立志長(zhǎng)大后運(yùn)用科技知識(shí)和能力去了解環(huán)境、關(guān)注社會(huì)、服務(wù)人類、參與決策，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。概言之，本書旨在與幼兒科技教育工作者共同研究，如何在幼兒這一年齡階段開展科技啟蒙教育活動(dòng)，為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)高科技發(fā)展的、在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有一定競(jìng)爭(zhēng)能力的人打基礎(chǔ)。本書采用文獻(xiàn)資料加工的方法，向讀者提供科技教育的有關(guān)文獻(xiàn)情報(bào)，幫助幼兒科技教育工作者邁進(jìn)科技教育的理論和實(shí)踐之門。文獻(xiàn)資料加工成情報(bào)的方式有四種，第一種是“零次情報(bào)加工”，即對(duì)同行口頭傳遞的信息資料的加工，其文獻(xiàn)形態(tài)是筆記；第二種是“一次情報(bào)加工”，即對(duì)獲取資料中的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)加以提煉后成為組織化、序列化、系統(tǒng)化的篇章，其文獻(xiàn)形態(tài)是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告等，其中未能公開發(fā)表的稱為資料，公開發(fā)表的稱為文獻(xiàn)；第三種是“二次情報(bào)加工”，即對(duì)資料和文獻(xiàn)（主要是文獻(xiàn)）的摘要，其文獻(xiàn)形態(tài)是文摘；第四種是“三次情報(bào)加工”，即對(duì)大量同一論題的文獻(xiàn)資料閱讀后的綜合、歸納、整理、提煉，使之增值，成為整體化、系統(tǒng)化的理論（包括思想、觀念、主張），其文獻(xiàn)形態(tài)是專題綜述、述評(píng)、編著或?qū)Ｖ１緯捎幂^多的是二次情報(bào)加工。顯然，本書也匯集了近幾年在幼兒科技教育研究和實(shí)踐過(guò)程中積累的許多實(shí)例，供幼兒科技教育實(shí)踐工作者參考。

暫缺《幼兒科技教育概論》作者簡(jiǎn)介