教育心理學(xué)（第8版）

總序
中文版序
第一章 教師、教學(xué)與教育心理學(xué)
你會怎么做？
什么是好的教學(xué)？
四個課堂
專家型教師的知褒
教學(xué)：藝術(shù)、技術(shù)及大量工作
新教師面臨的問題
教學(xué)的最終目標(biāo)——終身專業(yè)化的學(xué)習(xí)
知識
動機
意志力
教育心理學(xué)的作用
它只是常識嗎？
運用研究去理解和促進教學(xué)
這本書如保幫助你學(xué)習(xí)
做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備
促進理解的輔助手段
運用知識
成為一名好的新教師
總結(jié)
教師案例簿：你們會怎么做？
第二章 認知發(fā)展和語言
你會怎么做？
發(fā)展的概念
發(fā)展的一般規(guī)律
大腦和認知發(fā)展
皮亞杰認知發(fā)展現(xiàn)論
影響發(fā)展的因素
思維的基本傾向
認知發(fā)四的四個階段
皮亞杰的理論對教師的啟示
理解學(xué)生的思維
教學(xué)策略要和學(xué)生的能力相匹配
知識的建構(gòu)
皮亞杰理論的一些局限性
維果斯基的社會化觀
個體思維的社會源泉
文化工具和認知發(fā)展
語言和自我言語的作用
成人和同伴的作用
維果斯基的理論對教師的永示
輔助學(xué)習(xí)
最近發(fā)展區(qū)
語言的發(fā)展
我們是怎樣學(xué)習(xí)語言的？
入學(xué)后的語言發(fā)展
語言、讀寫和教學(xué)
教師和讀寫
與家庭合作
總結(jié)
走向?qū)I(yè)化
教師案例簿：他們會怎么做？
第三章 個性、社會性和情感的發(fā)展
你會怎么做？
埃里克森的研究
學(xué)前階段：信任、自主與主動
小學(xué)和中學(xué)進期：勤奮對自卑
青年年時期：探求同一性
畢業(yè)之后
了解自己和他人
自我概念和自尊
學(xué)校生活與自尊
性別、種族與自尊
自我和他人
道德發(fā)展
科爾伯格的道德發(fā)展階段論
……
第四章 學(xué)生的差異
第五章 文化與群體
第六章 學(xué)習(xí)的行為主義觀點
第七章 學(xué)習(xí)的認知學(xué)派觀點
第八章 復(fù)雜的認識過程
第九章 社會認知和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
第十章 動機：問題與解釋
第十一章 動機、教學(xué)和學(xué)習(xí)
第十二章 營造學(xué)習(xí)環(huán)境
第十三章 為學(xué)而教
第十四章 標(biāo)準(zhǔn)化測驗概述
第十五章 課堂評估和評分
詞匯表
參考文獻
譯后記