新課程理念的探索實踐：小學數學課堂教學案例與反思

實踐――體驗――感悟
――小學數學教育實踐與反思
1、變句號為問號，進行探究性學習
――“圓錐體積”教學案例
2、概念教學中的探究學習
――“質數、合數”教學案例
3、從學生的錯誤中發(fā)掘探究題材
――“平均數（二）”教學案例
4、科學探究方法在探究活動中習得
――“被3整除的數的特征”教學案例
5、封閉導致僵化，開放產生活力
――“設計新紙箱”教學案例
6、傾聽，是促進教學過程動態(tài)生成的關鍵
――“平行四邊形面積”教學案例
7、“教”要適應“學”
――“分數應用題”教學案例
8、高學生解答實際問題的能力
――“按兩個差求未知量的應用題”教學案例
9、切入生活經驗，促進思維發(fā)展
――“加減法速算”教學案例
10、數學學科理念在教學實踐中的整合
――“分數除以分數”教學案例
11、設計問題：順著學生思維又高于學生思維
――“三角形兩邊之和大于第三邊”教學案例
12、教學的張力在于創(chuàng)造性地使用教材
――“最大公倍數”教學案例
13、精心設計組織，發(fā)揮習題功能
――“分數的初步認識”教學案例
14、讓不同的學生在數學學習上得到不同的發(fā)展
――“梯形面積”教學案例
15、數學活動更應是數學思維的活動
――“可能性”教學案例
16、比公式更重要的是數學思想方法
――“長方形和正文形周長”教學案例
17、為學生的自由探索開拓新的可能性
――“分解質因數”教學案例
18、只有理念先進，才能教學創(chuàng)新
――“除數是小數的除法”教學案例
19、從實際出發(fā)讓學生自主地學習
――“三角形的認識”教學案例
20、“做”中學數學
――“圓的認識”教學案例
21、行動――問題――探究
――“分數乘以分數”教學案例
22、如何讓學生自由學會走向會學
――“分數除以整數”數學案例
23、知識技能是目標又是載體
――“公約數”教學案例
24、讓學生主動建構數學概念
――“循環(huán)小數的認識”教學案例