現(xiàn)代公共關(guān)系實(shí)務(wù)

　　本書(shū)從確定編寫(xiě)到完稿，前后花了近兩年時(shí)間。期間作者幾度聚首浙江大學(xué)西溪校區(qū)，就本書(shū)的寫(xiě)作目的、體系安排、內(nèi)容取舍和寫(xiě)作要求等問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)討論，并在以下諸方面達(dá)成了共識(shí)：第一，從國(guó)內(nèi)已有的公共關(guān)系教材看，大多數(shù)教材是把原理和實(shí)務(wù)整合在一起的，這其中也包括全國(guó)高等教育自學(xué)考試教材。這種安排對(duì)于把公共關(guān)系作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共課而言是恰當(dāng)?shù)模苋菀自斐蛇@樣的局限性，即學(xué)習(xí)者對(duì)于原理抑或?qū)崉?wù)的理解僅僅停留于表面現(xiàn)象，既缺乏對(duì)原理的深層探究，也缺乏公共關(guān)系操作能力的養(yǎng)成。尤其對(duì)于公共關(guān)系及管理類(lèi)等應(yīng)用性較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這顯然是不夠的。因此，編寫(xiě)公共關(guān)系實(shí)務(wù)教材，有其合理性。第二，我們認(rèn)為，作為一個(gè)完整的課程體系，原理和實(shí)務(wù)本身是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，不能把它們截然分開(kāi)，只是兩者的側(cè)重點(diǎn)有所不同。因此，在具體介紹公共關(guān)系實(shí)務(wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)睦碚撽U釋是必需的，否則，學(xué)習(xí)者無(wú)法真正理解為什么針對(duì)不同的公共關(guān)系項(xiàng)目需要運(yùn)用這一種而不是那一種操作技巧和方法，進(jìn)而也就不能很好地掌握相關(guān)的操作技能。當(dāng)然既然是實(shí)務(wù)，就要突出一個(gè)“實(shí)”字，即要把重點(diǎn)放在應(yīng)該如何操作的問(wèn)題上。第三，在體系和內(nèi)容安排的上，我們主張突出公共關(guān)系的管理過(guò)程，即調(diào)研、策劃、實(shí)施和評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)，這是公共關(guān)系實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)和中心。公共關(guān)系的其他一系列手段和方法都必須圍繞這一過(guò)程來(lái)展開(kāi)并為它服務(wù)的。在與其他相關(guān)課程的關(guān)系處理上，我們的原則是，凡屬于公共關(guān)系范疇的內(nèi)容，我們都作詳細(xì)介紹，凡與公共關(guān)系有關(guān)聯(lián)但主要屬于其他課程范疇的，則盡可能一筆帶討。

暫缺《現(xiàn)代公共關(guān)系實(shí)務(wù)》作者簡(jiǎn)介