教學論

定　價：￥19.50

作　者：	李秉德主編
出版社：	人民教育出版社
叢編項：	高等學校文科教材
標　簽：	教學理論

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ISBN：	9787107070907	出版時間：	1991-01-01	包裝：	平裝
開本：	21cm	頁數(shù)：	434頁	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教學論/高等學校文科教材》原是國家教委教育科學七五規(guī)劃的項目之一，是為高等師范院校教育專業(yè)學生編寫的教材，也可供廣大的中小學教師、教育行政人員和教育科研工作者的自學參考之用?！督虒W論/高等學校文科教材》的編者也是教育學科的教師，自己也在使用這本教材進行教學，而且也常用《教學論/高等學校文科教材》所提到的“反饋”這個教學基本要素來對自己的教學進行反饋，其中包括對這本教材在使用后的一些想法或感受。大體說來，這些感受可以分為兩個方面。一個方面是比較滿意的，另一方面則是感到不足乃至遺憾的。這前一方面又包括兩點。（1）顯然，《教學論/高等學校文科教材》取材主要來自前人已有的成就。但編者感到滿意的是：對于前人已有成果的選取、組織和闡釋還是比較準確的，編者對于《教學論/高等學校文科教材》的編寫是慎重的，是對使用者負責的。（2）編者自認為《教學論/高等學校文科教材》還有若干創(chuàng)新之處，如對教學七要素的分析，把教學環(huán)境與教學反饋也作為教學要素，而且還列為專章來討論。這些意見提出后似乎也得到了許多讀者的認可，因此編者也不免為之沾沾自喜。對于《教學論/高等學校文科教材》使用后反思的另一方面是看到《教學論/高等學校文科教材》的一些缺點因而產(chǎn)生的遺憾。這里特別要提出的是，這一方面的感覺年復一年地趨于嚴重。起初只是覺得書中有些部分還沒談透，應(yīng)予補充；后來就覺得書中缺失的地方越來越多。特別是在這世紀之交，再來看這《教學論/高等學校文科教材》時，就清楚地看出它是落后于時代的要求了。例如，素質(zhì)教育這一理念是針對我國當代教育的理論與實踐問題而提出的。它在理論上有著豐富而深遠的意義，并且為推進我國當前的教育改革指出了明確的方向。

作者簡介

暫缺《教學論》作者簡介

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 教學的概念、地位和任務(wù)
第二節(jié) 教學論的研究對象
第三節(jié) 教學諸要素的系統(tǒng)分析
第四節(jié) 教學論的研究方法
第五節(jié) 本書內(nèi)容結(jié)構(gòu)概貌
第二章過程論
第一節(jié) 教學過程的本質(zhì)
第二節(jié) 教學過程的基本特點
第三節(jié) 教學過程的基本功能
第三章目的論
第一節(jié) 教育目的的系統(tǒng)和層次
第二節(jié) 教學目標的分類
第三節(jié) 課堂教學中教學目標的設(shè)立
第四章原則論
第一節(jié) 教學原則概述
第二節(jié) 教學原則體系（上）
第三節(jié) 教學原則體系（下）
第五章主體論
第一節(jié) 師生雙方的地位與關(guān)系
第二節(jié) 學生
第三節(jié) 教師
第六章課程論
第一節(jié) 課程的意義、地位和歷史發(fā)展
第二節(jié) 課程編制的理論與方法
第三節(jié) 我國中小學課程和教材
第七章方法論（一）——教學方法
第一節(jié) 教學方法的概念及其分類
第二節(jié) 中小學常用的教學方法及其基本要求
第三節(jié) 教學方法的選擇與運用
第四節(jié) 教學方法改革與發(fā)展的特點
第八章方法論（二）一一教學組織形式
笫一節(jié) 教學組織形式概說
第二節(jié) 當代對教學組織形式的探索
第三節(jié) 國內(nèi)外教學組織形式改革的趨勢
第九章方法論（三）——教學媒體
第一節(jié) 教學媒體概述
第二節(jié) 現(xiàn)代教學媒體
第十章教學環(huán)境論
第十一章反饋論（一）——教學評價
第十二章反饋論（二）——教學管理
第十三章余論——中外教學論研究及實驗的現(xiàn)狀及展望