翻譯教學(xué)：實(shí)務(wù)與理論

翻譯教學(xué)的導(dǎo)師
--劉宓慶教授與臺灣師大之緣
自 序
第一章 翻譯與翻譯教學(xué)
1. 0 概述：翻譯教學(xué)的基本原則
1. 1 翻譯教學(xué)--在新世紀(jì)的起跑線上
1. 2 翻譯教學(xué)思想探討
1. 2. 1 滿足社會需求和目的語文化建設(shè)需求
1. 2. 2 翻譯教學(xué)必須盡最大努力適應(yīng)
并指引翻譯實(shí)務(wù)的發(fā)展
1. 2. 2. 1 翻譯標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展觀和功能觀
1. 2. 2. 1. 1 譯文類別 品類 的多樣化
1. 2. 2. 1. 2 譯文預(yù)期功能 任務(wù)或目的 的強(qiáng)化
1. 2. 2. 1. 3 譯文取向的非單一化
1. 2. 3 翻譯教學(xué)應(yīng)盡最大努力適應(yīng)素質(zhì)教育和素質(zhì)教學(xué)的要求
1. 3 翻譯教學(xué)的任務(wù)
1. 3. 0 翻譯教學(xué)理論的指導(dǎo)思想
1. 3. 0. 1 意義獲得的依據(jù)
--使用 use, application
1. 3. 0. 2 翻譯是一種語言游戲
1. 3. 1 翻譯素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)之一：思維活動激發(fā) 意義把握指引
1. 3. 2 翻譯素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)之二：實(shí)務(wù)運(yùn)作指導(dǎo) 實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)
1. 3. 3 翻譯素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)之三：理論研究指導(dǎo) 理論課題研討
1. 3. 4 翻譯素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)之四：指引學(xué)生如何操控譯文, 關(guān)注翻譯的表現(xiàn)法論
1. 3. 5 翻譯素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)之五：指引學(xué)生如何體認(rèn)翻譯, 關(guān)注翻譯的本體論
1. 4 翻譯教師任重道遠(yuǎn)
1. 5 翻譯素質(zhì)教學(xué)的組織與實(shí)施
1. 6 翻譯碩士課程
1. 7 認(rèn)真開展翻譯教學(xué)研究
1. 8 結(jié)語
第二章 翻譯實(shí)務(wù)教學(xué)
2. 0 概述
2. 1作為基本功訓(xùn)練組成部分的翻譯教學(xué) n, BS
2. 1. 1 聽. 說. 讀. 寫. 譯五會并舉論
2. 1. 1. 1 翻譯的認(rèn)知功能：譯是達(dá)致外語教學(xué)
基本目標(biāo)的有效手段
2. 1. 1. 2 翻譯的檢測功能：譯是檢測外語教學(xué)整體質(zhì)量的必要手段
2. 1. 2 TTBS教學(xué)法指引 didactive guidelines
2. 1. 2. 1 以讀. 寫帶譯, 以譯促讀. 寫
2. 1. 2. 2 隨文舉論, 以論帶譯
2. 1. 2. 3 歸納綜合, 適時(shí)小結(jié)
2. 1. 2. 4 制訂計(jì)劃, 突出重點(diǎn)
2. 1. 3 關(guān)于TTBS的教學(xué)要領(lǐng)
2. 2 作為專業(yè)技能訓(xùn)練的翻譯教學(xué) TTPS
2. 2. 0 概述
2. 2. 1 漢譯英實(shí)務(wù)教學(xué)主要課題提示
2. 2. 1. 1. 1 漢英詞語對比
2. 2. 1. 1. 2 漢英句法基本差異 一 ：漢英句子的主語比較
2. 2. 1. 1. 3 漢英句法基本差異 二 ：漢語謂語動詞的分析和翻譯
2. 2. 1. 1. 4 被動語態(tài)的翻譯 一 ：漢譯英
2. 2. 1. 1. 5 漢譯英中的主謂定位
2. 2. 1. 1. 6 漢譯英中的句子整合問題
2. 2. 1. 1. 7 漢譯英中的文化問題
2. 2. 1. 2 英譯漢實(shí)務(wù)教學(xué)主要課題提示
2. 2. 1. 2. 1 意義一意向獲得的操作指引
2. 2. 1. 2. 2 翻譯中的理解與文本解讀問題
2. 2. 1. 2. 3 可譯性問題的操作指引
2. 2. 1. 2. 4 漢英用詞構(gòu)句的翻譯操作指引
2. 2. 1. 2. 5 被動語態(tài)的翻譯 二 ：英譯漢
2. 2. 1. 2. 6 英語虛擬語氣的漢譯操作指引
2. 2. 1. 2. 7 英譯漢表現(xiàn)法操作指引
2. 2. 1. 2. 8 關(guān)于譯文的類別問題
2. 2. 2 TTPS教學(xué)法指引 didactive guidelines
2. 2. 2. 0 TTPS教學(xué)法若干基本原則
2. 2. 2. 0. 1 注重漢英比較
2. 2. 2. 0. 2 強(qiáng)化理論指導(dǎo)作用
2. 2. 2. 0. 3 促進(jìn)師生之間的互動關(guān)系
2. 2. 2. 1 翻譯教學(xué)語言游戲
2. 2. 2. 1. 1 基礎(chǔ)階段的實(shí)務(wù)課堂教學(xué)：輔助作業(yè)法
2. 2. 2. 1. 2 中級階段的實(shí)務(wù)課堂教學(xué)：UACT作業(yè)法
2. 2. 2. 1. 3 高級階段的翻譯實(shí)務(wù)教學(xué)
2. 2, 2. 2 個(gè)別輔導(dǎo)
2. 2. 2. 3 專題研討與個(gè)案研討
2. 3 結(jié)語
第三章 翻譯理論教學(xué)：初級階段
3. 0 概述
3. 1 翻譯理論教學(xué)的基本原則
3. 2 理論教學(xué)主要課題
3. 2. 1 初級階段主要課題提示
3. 2. 1. 1 翻譯學(xué)是與認(rèn)知科學(xué)譬密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)
3. 2. 1. 2 翻譯理論的職能
3. 2. 1. 3 翻譯的科舉性和藝術(shù)性
3. 2. 1. 4 可譯性是個(gè)開放系統(tǒng)
3. 2. 1. 5 翻譯的程序論 一 ：雙語轉(zhuǎn)換的語言生成程序
3. 2. 1. 6 翻譯的程序論 二 ：雙語轉(zhuǎn)換的語言操作程序
3. 2. 1. 7 翻譯的方法論 一 ：對應(yīng)
3. 2. 1. 8 翻譯的方法論 二 ：替代
3. 2. 1. 9 翻譯的方法論 三 ：轉(zhuǎn)換 conversion
3. 2. 1. 10 翻譯的方法論 四 ：
重寫 改寫rewriting
3. 2. 1. 11 譯者與讀者
3. 2. 1. 12 譯文操控的理論指引
3. 3 結(jié)語
第四章 翻譯理論教學(xué)：中級階段
4. 0 概述
4. 1 翻譯學(xué)學(xué)科架構(gòu)--兼評J. S. Holmes的翻譯學(xué)基本架構(gòu)構(gòu)想
4. 2 意義對翻譯學(xué)的意義
4. 3 翻譯的語境論
4. 4 翻譯的意向論
4. 5 形式的功能觀
4. 6 翻譯的表現(xiàn)論
4. 6. 1 動態(tài)模仿：翻譯表現(xiàn)法
基本游戲規(guī)則 一
4. 6. 2 表現(xiàn)法受制于語境：翻譯表現(xiàn)法
基本游戲規(guī)則 二
4. 6. 3 把握思維方式和風(fēng)格的差異：翻譯表現(xiàn)法
基本游戲規(guī)則 三
4. 7 文化翻譯探討
4. 8 翻譯與審美
4. 9 翻譯審美探討
4. 9. 1 翻譯的審美表現(xiàn)
4. 10 翻譯中的邏輯問題
4. 11 結(jié)語
第五章 翻譯理論教學(xué)：高級階段
5. 0 概述：不同學(xué)科視角中的翻譯觀
5. 1 傳統(tǒng)譯論視角中的翻譯觀
5. 2 翻譯與釋義學(xué)
5. 3 翻譯與符號學(xué)
5. 4 翻譯與傳播學(xué)
5. 4. 1 翻譯傳播 communication via translation
5. 4. 2 傳播學(xué)視角中的意義轉(zhuǎn)換
5. 4. 3 傳播學(xué)的信息 意義 處理策略
對翻譯傳播的啟示
5. 4. 4 翻譯與傳播學(xué)的效果論
5. 5 結(jié)語
后記