數(shù)學學科教育學

定　價：￥22.50

作　者：	周春荔，張景斌著
出版社：	首都師范大學出版社
叢編項：	學科教育學大系
標　簽：	數(shù)學教學

購買這本書可以去

ISBN：	9787810641463	出版時間：	2001-01-01	包裝：	簡裝本
開本：	20cm	頁數(shù)：	368	字數(shù)：

內容簡介

　　《數(shù)學學科教育學》內容包括導言、對數(shù)學的認識、數(shù)學學科教育研究的理論基礎、數(shù)學學科教育的本質、數(shù)學學科的教育目的、數(shù)學學習心理研究、數(shù)學思維、數(shù)學學科課程基本理論研究、數(shù)學學科教學規(guī)律研究、數(shù)學學科教育評價、數(shù)學教育現(xiàn)代化的若干思考。

作者簡介

　　楊學禮男1939年1 2月生北京人?！?961年畢業(yè)于北京師范學院物理系。現(xiàn)任首都師范大學校長、首都師范大學學科教育研究中心主任、研究員。楊學禮長期從事高等師范教育的教學、科研和管理工作。曾為本科生、研究生講授普通物理學、理論物理學、普通物理專題研究等多門課程，教學經(jīng)驗豐富，教學成績顯著。已發(fā)表著作兩部、論文20余篇。社會兼職：北京市教育學會副會長、北京市青少年科技教育協(xié)會副理事長、北京市性健康教育學會副理事長。周春荔教授男1 941年6月1 0日出生，漢族，北京人。1 964年畢業(yè)于北京師范學院數(shù)學系?，F(xiàn)任首都師范大學數(shù)學系數(shù)學教育教研室主任、碩士生導師。中國數(shù)學奧林匹克高級教練員。一直從事初等數(shù)學與數(shù)學教育、數(shù)學方法論與數(shù)學思想史、奧林匹克數(shù)學的綜合研究與教學工作，發(fā)表了大量的專著與論文。自1 978年至今一直從事數(shù)學普及工作。歷任北京數(shù)學會常務理事、副秘書長，北京數(shù)學會普及工作委員會副主任等職。在1 985年被中國數(shù)學會五十周年大會表彰為學會工作積極分子。1 987年被評為北京市先進少年兒童工作者。

圖書目錄

題詞
序
叢書前言
前言
導言
0．1數(shù)學學科教育學的研究對象
0．2數(shù)學學科教育學的研究內容與結構
0．3數(shù)學學科教育學的研究方法
0．4數(shù)學學科教育學的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
1對數(shù)學的認識
1．1數(shù)學的對象與客觀基礎
1．2數(shù)學的社會價值
1．3數(shù)學的文化價值
1．4數(shù)學的教育價值
2數(shù)學學科教育研究的理論基礎
2．1數(shù)學學科教育研究的數(shù)學理論基礎
2．2數(shù)學學科教育研究的認識論、方法論基礎
2．3數(shù)學學科教育研究的教育學理論基礎
2．4數(shù)學學科教育研究的心理學理論基礎
2．5　數(shù)學學科教育研究的社會學理論基礎
3數(shù)學學科教育的本質
3．1數(shù)學學科教育與數(shù)學教學
3．2數(shù)學教學過程及其要素分析
3．3數(shù)學教學過程的基本矛盾與基本規(guī)律
4數(shù)學學科的教育目的
4．1數(shù)學學科教育目的及其作用
4．2我國數(shù)學學科教育目的的依據(jù)
4．3我國數(shù)學教育目的的發(fā)展
4．4國際數(shù)學教育目的的比較與思考
5數(shù)學學習心理研究
5．1數(shù)學學習及其特點
5．2　數(shù)學學習的認知結構與數(shù)學認知過程
5．3數(shù)學認知策略與學習策略
5．4數(shù)學學習與遷移
5．5一數(shù)學學習與非認知因素
6數(shù)學思維
6．1思維發(fā)展與數(shù)學思維
6．2數(shù)學思維的方式
6．3數(shù)學思維與人的發(fā)展
6．4數(shù)學思維品質及其培養(yǎng)
6．5問題解決與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
7數(shù)學學科課程基本理論研究
7．1課程與數(shù)學課程
7．2作為學科課程的數(shù)學
7．3現(xiàn)代數(shù)學課程設計的若干問題
7．4數(shù)學課程的改革與發(fā)展
7．5課程思潮與課程理論的主要流派
8數(shù)學學科教學規(guī)律研究
8．1當代數(shù)學教學活動的特點
8．2數(shù)學教學過程的基本要素分析
8．3數(shù)學教學原則
8．4數(shù)學教學原則的內容和體系
8．5數(shù)學教學方法的理論基礎
8．6數(shù)學教學模式
9數(shù)學學科教育評價
9．1數(shù)學學科教育評價功能、原則和分類
9．2數(shù)學學科教育評價的范圍、內容與過程
9．3數(shù)學學科教育評價中常用的定量評價方法
10數(shù)學教育現(xiàn)代化的若干思考
10．1數(shù)學教育現(xiàn)代化的涵義
10．2數(shù)學課程現(xiàn)代化是數(shù)學教育現(xiàn)代化的核心
10．3數(shù)學教育現(xiàn)代化的關鍵是教師
10．4現(xiàn)代化數(shù)學教學手段
參考文獻