精讀英語(yǔ)教程（第二冊(cè)）

　　《精讀英語(yǔ)教程》（英語(yǔ)專業(yè)用）為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科的精讀課本，以一、二年級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象。全書(shū)共有四冊(cè)，每一冊(cè)供一學(xué)期使用，另配單獨(dú)成冊(cè)的練習(xí)答案。 我們根據(jù)中國(guó)學(xué)生的需求，采用博采眾長(zhǎng)的方法，既不一概否定傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材，也不盲目推崇時(shí)尚熱點(diǎn)。通過(guò)分析英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展，我們?cè)噲D在教材中汲取各種有效的教學(xué)理論和方法（詳見(jiàn)“使用說(shuō)明”）。 全套教材按專題編排，每?jī)?cè)由五個(gè)專題組成，每個(gè)專題為一單元，全書(shū)所涵蓋的范圍包括人文、社會(huì)及自然科學(xué)，多為青年學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。有些重要的專題在教材中反復(fù)出現(xiàn)，如“科學(xué)與技術(shù)”在第二與第四冊(cè)中出現(xiàn)兩次，而除了集中編排以外，有些科技文章還穿插編排在其他單元；又如全書(shū)編排四個(gè)單元探討英語(yǔ)語(yǔ)言，如第一冊(cè)的“The English Language”，第二冊(cè)的“English Usage”，第三冊(cè)的“Communication”，及第四冊(cè)的“Reading ＆ Writing”。我們還在一些單元內(nèi)穿插現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品，以幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)和審美情趣。除少數(shù)經(jīng)典篇目外，絕大部分課文是從20世紀(jì)八九十年代的英文出版物中精選出來(lái)的，有一部分是從美國(guó)大學(xué)一年級(jí)的作文課閱讀課本中篩選出來(lái)的，作者中不乏有名望的作家及各學(xué)科的帶頭人，課文的語(yǔ)言風(fēng)格大多具有簡(jiǎn)潔明快的現(xiàn)代特點(diǎn)。為適合教材的難易坡度和總體結(jié)構(gòu)，第一冊(cè)的選材大多經(jīng)過(guò)編者的刪改，從第二冊(cè)起，刪改逐步減少。 每個(gè)單元由圍繞同一主題的三篇課文組成，不同選文既體現(xiàn)大體一致的看法，亦有不同的觀點(diǎn)，除起互補(bǔ)作用外，更重要的是為啟發(fā)學(xué)生的深入思考提供了充裕的空間，促使學(xué)生和課文／作者進(jìn)行多方位的對(duì)話。每單元內(nèi)課文的體裁呈多樣化，故事和非故事性的多種樣式往往并存，以同時(shí)訓(xùn)練形象思維與邏輯思維，拓寬學(xué)生的視界。 《精讀英語(yǔ)教程》的練習(xí)部分重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也不偏廢對(duì)基本技能的訓(xùn)練。練習(xí)的項(xiàng)目基本固定，但形式靈活多變，趣味性較強(qiáng)。課前討論的問(wèn)題一般與理解課文的問(wèn)題相呼應(yīng)，而且還和論壇中的某些問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，起層層推進(jìn)的作用。課文的注釋不僅顧及語(yǔ)言現(xiàn)象，還兼顧人名、地名、機(jī)構(gòu)、風(fēng)俗等文化現(xiàn)象。但有些時(shí)文作者的生平資料無(wú)法從參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查獲，只得付諸劂如。詞匯、結(jié)構(gòu)部分屬基本概念、基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練要求學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的要點(diǎn)。論壇部分為綜合性最強(qiáng)的練習(xí)，集鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、收集處理信息能力、分析解決問(wèn)題能力和口頭表達(dá)能力于一體。翻譯練習(xí)旨在擴(kuò)展課文的內(nèi)容，多為真實(shí)語(yǔ)篇的翻譯，課文中某些精彩段落常被選為英譯漢的材料，有些篇章則選自英文名篇或名著，還有的選自英文名著的中譯本，學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)照原文后能發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)方面存在的問(wèn)題，仰望高手大家，逐漸擺脫稚嫩。寫作練習(xí)圍繞課文的內(nèi)容組織寫作基本技能的訓(xùn)練，從段落逐步過(guò)渡到完整的篇章。

暫缺《精讀英語(yǔ)教程（第二冊(cè)）》作者簡(jiǎn)介