理解與教育：走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論

　　哲學(xué)解釋學(xué)是新興的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，其中關(guān)于“理解”的理論有獨(dú)到之見(jiàn)，和教育具有密切關(guān)系。教育本應(yīng)是“心靈的導(dǎo)向”，就是促成人的精神成長(zhǎng)，但現(xiàn)代教育追逐物質(zhì)效益而忽視精神文化的開(kāi)創(chuàng)和宏揚(yáng)，使人陷入狹隘而片面的發(fā)展。這應(yīng)是教育理論深思的課題。作者闡述了理解性教育的生成，繼而又從受教育者的精神建構(gòu)等方面陳述新哲學(xué)所希冀的教育。該書(shū)系統(tǒng)緊嚴(yán)、內(nèi)容充實(shí)，分析判斷很為深刻，學(xué)術(shù)論證有理有據(jù)，而且頗多創(chuàng)見(jiàn)性的議論，是一部質(zhì)量?jī)?yōu)良的佳作。本書(shū)運(yùn)用解釋學(xué)理解的觀點(diǎn)對(duì)教育的意義生成、受教育者的精神建構(gòu)、教育中的師生關(guān)系、學(xué)校教育的課程等諸種教育總是作出解釋與闡明，針對(duì)當(dāng)代唯科學(xué)主義在教育諸多總是上的理解的缺失與不足，作者所闡明的一系列觀點(diǎn)是頗具理論價(jià)值的，對(duì)當(dāng)代教育的弊端也是很有針砭性的。本書(shū)旨在從解釋學(xué)的角度對(duì)當(dāng)前的一些教育現(xiàn)代性問(wèn)題進(jìn)行研究，具有很大的理論價(jià)值，展現(xiàn)了解決當(dāng)代若干教育問(wèn)題的新思路。作者選擇這個(gè)非常重、且具有較大難度的課題進(jìn)行研究、表現(xiàn)了作者勇于探索的精神和勇氣；本書(shū)對(duì)于幾個(gè)重要教育問(wèn)題的論述和觀點(diǎn)，都頗有新意，具有創(chuàng)造性，給我國(guó)教育理論的研究，開(kāi)拓了一個(gè)新的視野。

　　金生鈸，1961年生于甘肅蘭州。1984年考入西北師范大學(xué)教育系，1987年獲教育學(xué)碩士學(xué)位。1990年入北京師范大學(xué)教育系，師從黃濟(jì)先生，研習(xí)教育哲學(xué)，1993年獲博士學(xué)位。主要著述有《教育哲學(xué)是實(shí)踐哲學(xué)》《科學(xué)教育與人文教育的整合》、《教育研究實(shí)證方法的分打與研究方法的多元化》、《教育與文化力》、《傳統(tǒng)與現(xiàn)代化》、《個(gè)人主體的培植與新教育的構(gòu)想》、《教育學(xué)的合法性與價(jià)值關(guān)涉》等。